《教育电影研究》随想之二

        “所有的电视都是教育的电视,唯一的差别是它在教什么”。这是美国传播学家威尔伯•施拉姆对电视的评价。同样的道理,所有的电影也都是教育的电影,关键在于运用电影、电视的人即教育者或学习者如何运用电影、电视的教育功能或者从电影、电视中学习到什么。

         电影的类型是多种多样的。故事片、美术片、科教片、纪录片、歌剧片等。我们的“教育电影”不同于科教片。科教片虽然也是用于教育教学的电影。比如科教片《地震》、《西红柿V型栽培法》、《养鱼》、《沼气的制造与应用》等等。但是这些科教片是以传授职业技术知识、解释自然现象、传播科学文化、教化教育大众为内容的电影电视节目。当然您也可以说它就是科教片,那么必须特别注意的是,它是以教育原理和教育理论为传递和教化内容的。比如,爱国主义教育电影是以爱国主义为内容的、具有爱国主义教育意义和教育功能的影视作品。

         我们的《教育电影研究》里的电影是什么样子的电影?如果简单的讲,我们所谓的“教育电影”自然必须是具有教育功能的电影节目甚至电视节目,而其教育意义本身就在于教育学原理或教育理论问题。准确的说,我们的电影是“富含教育原理和教育理论内容的电影电视作品”。

         那么,什么样的电影属于“富含教育原理和教育理论内容的电影电视作品”呢?如何来挖掘和整理这些影视作品?怎么样在这些生动、形象、鲜活的影视作品和冰冷的、抽象的、甚至深奥的教育理论和教育原理之间建立联系?这不仅取决于我们对这些影视作品的审视眼光和我们的解读能力,而且也取决于我们的教育理论和教育原理方面的功底。

9 Comments

  1. 也不一定教育理论水平强和教育原理水平功底强,才对这些影视作品有强的审视眼光和解读能力吧?

    敏锐的洞察力不一定来自于系统的理论吧?

  2. "教育电影研究"的体罚非常的好,但是从我作为一个学生的角度,我认为在这个过程中,最重要的还是看过这个电影之后,要让学生与实践相结合.能够使自己受到的启发和教育真正的运用到生活之中.

  3. 呵呵!敏锐的洞察力是极为重要的。这一点是不言而喻的。所以文中并未特别提及!

    但是,当我们把《教育电影研究》)课程项目定位是“从电影中学习和理解教育原理与教育理论的时候”,作为研究人员和教授这门课程的教师,其自身的教育理论水平和教育原理水平,自然就显得尤其重要了!

  4. 非常棒的看法!

    本来这是我们在设计这个课程的时候,在组织教学的时候,必须要认真思考和研究的问题。这里你就先提出来了!

    非常感谢!

  5. 焦老师,我是杨成锋。你好啊!看到你的blog很激动。这几年非常想念老师!

    我现在还在中学任技术课教师,面对现在的信息技术与学科整合感到很困惑!还有很多问题想请教老师!

  6. 总算有你的消息了! 你们两都还好吧?!

    还在原来那间学校吗?

    我的电子信箱是: jiao.ferc@126.com

  7. 电影只是一种工具.

    关键是要认清教育的目标.

  8. 比较喜欢看到类似“所有的电视都是教育的电视,唯一的差别是它在教什么”这样的说法。

  9. 刘博士:我还是很期待你能将教育电影研究方面的思考写出来,这样对下一步开展工作很有好处!如不写出来,确实还是比较朦胧的!你说呢?

    刚才打你手机,关机,不知道是在睡午觉还是在上课!

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