“所有的电视都是教育的电视，唯一的差别是它在教什么”。这是美国传播学家威尔伯•施拉姆对电视的评价。同样的道理，所有的电影也都是教育的电影，关键在于运用电影、电视的人即教育者或学习者如何运用电影、电视的教育功能或者从电影、电视中学习到什么。
电影的类型是多种多样的。故事片、美术片、科教片、纪录片、歌剧片等。我们的“教育电影”不同于科教片。科教片虽然也是用于教育教学的电影。比如科教片《地震》、《西红柿V型栽培法》、《养鱼》、《沼气的制造与应用》等等。但是这些科教片是以传授职业技术知识、解释自然现象、传播科学文化、教化教育大众为内容的电影电视节目。当然您也可以说它就是科教片，那么必须特别注意的是，它是以教育原理和教育理论为传递和教化内容的。比如，爱国主义教育电影是以爱国主义为内容的、具有爱国主义教育意义和教育功能的影视作品。
我们的《教育电影研究》里的电影是什么样子的电影？如果简单的讲，我们所谓的“教育电影”自然必须是具有教育功能的电影节目甚至电视节目，而其教育意义本身就在于教育学原理或教育理论问题。准确的说，我们的电影是“富含教育原理和教育理论内容的电影电视作品”。
那么，什么样的电影属于“富含教育原理和教育理论内容的电影电视作品”呢？如何来挖掘和整理这些影视作品？怎么样在这些生动、形象、鲜活的影视作品和冰冷的、抽象的、甚至深奥的教育理论和教育原理之间建立联系？这不仅取决于我们对这些影视作品的审视眼光和我们的解读能力，而且也取决于我们的教育理论和教育原理方面的功底。
也不一定教育理论水平强和教育原理水平功底强,才对这些影视作品有强的审视眼光和解读能力吧?
敏锐的洞察力不一定来自于系统的理论吧?
＂教育电影研究＂的体罚非常的好，但是从我作为一个学生的角度，我认为在这个过程中，最重要的还是看过这个电影之后，要让学生与实践相结合．能够使自己受到的启发和教育真正的运用到生活之中．
呵呵！敏锐的洞察力是极为重要的。这一点是不言而喻的。所以文中并未特别提及！
但是，当我们把《教育电影研究》）课程项目定位是“从电影中学习和理解教育原理与教育理论的时候”，作为研究人员和教授这门课程的教师，其自身的教育理论水平和教育原理水平，自然就显得尤其重要了！
非常棒的看法！
本来这是我们在设计这个课程的时候，在组织教学的时候，必须要认真思考和研究的问题。这里你就先提出来了！
非常感谢！
焦老师，我是杨成锋。你好啊！看到你的blog很激动。这几年非常想念老师！
我现在还在中学任技术课教师，面对现在的信息技术与学科整合感到很困惑！还有很多问题想请教老师！
总算有你的消息了！ 你们两都还好吧？！
还在原来那间学校吗？
我的电子信箱是： jiao.ferc@126.com
电影只是一种工具.
关键是要认清教育的目标.
比较喜欢看到类似“所有的电视都是教育的电视，唯一的差别是它在教什么”这样的说法。
刘博士：我还是很期待你能将教育电影研究方面的思考写出来，这样对下一步开展工作很有好处！如不写出来，确实还是比较朦胧的！你说呢？
刚才打你手机，关机，不知道是在睡午觉还是在上课！