说明：研究项目内容及相关案例会持续更新
研究目标
基于国家对“互联网+教育”的支持与结合国家“双减”政策意见指导，助力与促进广大中小学教师提升课堂教学质量，本课题重点将“联合教学”与“协同教学”相关理论带入课堂中，探索基于双师课堂的联合教学模式，包含合作备课、协同合作教学、课后集体教研等贯穿课前、课中、课后的“联合教学共同体+集体研修一体化”新范式，作为在“互联网+教育”时代下的学校教学组织形式与教学模式的补充。让区域里优秀的教师能逐步形成固定“联合教学结队双师”，铺垫双师课堂实施常态化的基础，并通过双师联合教学提高教学质量，让每个孩子获得更优质的教育。
研究内容及实施方式
探索联合教学的模式与场景应用，有关于联合教学相关的文献历史研究，并结合课题研究目标分阶段分区域实施推进，基于教学互动平台（音视频直播教学+IM+教学管理等功能集成工具为佳）进行联合教学，并梳理与建议适用于不同学科场景的“联合教学”模式及教育技术辅助手段，本课题实验研究主要强调核心方向如下三个主要方向说明。
“双师教学共同体”联合教学模式重组：
联合教学中的合作教师，以双师教学模式为切入点，再拓展到三师甚至多师联合教学的形式，这也取决于教学场景来制定联合教学模式，参与教师能在实践中一起合作设计、规划、备课等，明确分工与教学主次，协同完成一堂课程或一主题教学，共同提升教师教学专业发展，也实现课堂教学公平初衷。双师模式根据学情制定计划，如教师—教师、教师—AI助教（人工智能助力）等，联合教学策略课题可根据学校发展、教师学科特色和专业发展侧重点，选择不同子课题方向：
- 结对帮扶模式：城区校—薄弱校结对的双师课堂
- 集团校/区域内校际的联合教学：教学质量提升
- 跨学科教学的双师联合教学
学生素质发展：
联合教学课堂主体主要由教师和学生组成，聚焦“以学生为中心”的教学设计，教学目标皆以培养学生为目的，本实验研究实施过程中，对学生素养发展方向重点关注以下几点：
- 提供什么课程内容？
- 提供什么教学模式？
- 提供什么教学技术？
教师专业发展：
能打破校园物理边界，能通过现代教育信息技术帮助，实施跨校和跨区域的联合教学和集体教研,形式可以在线模式、线上线下混合式等，让参与合作教学的老师能形成专业集群进行专题研修套路，内容从备课到授课的相互取长补短，如何补充彼此的特定技能缺陷、或者如何充分发挥各自的教学优势，进而达到1+1＞2的课堂教学效果目标。本实验研究实施过程中，对教师专业发展部分重点关注以下几点：
- 备课协作模式是怎样的？
- 联合教研模式是怎样的？包含听评课、精准教研等模式
- 联合教学机制是怎样的？包含课前、课中、课后的教学模式
项目信息
项目负责人：任芬兰（邮箱：cassiejen@qq.com | 微信：cassiejen）
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