边听边记:基于项目的学习

时间:二〇一〇年七月二十八日星期三上午  

地点:广东省电化教育馆五楼

1.在基于项目的学习中,最好的项目是什么样的? Johnnie的理解:

项目应该是具有一定综合性的、面向现实的;

项目的问题空间应该适应学习者的基础;并且是为学习者感兴趣的;

PBL是以学习者为中心的,因此这个项目必须是面向学生的,而教师的指导是隐藏在学生项目研究活动背后的。

PBL是问题解决式的,而问题必须是真实的问题。

教师在PBL中,对学生应有明确的要求,让学生明确目标、过程与方法,以及成果,要有具体的评价方法;

在PBL中,学生的最近发展区(对学生来说,这些项目中的任务、活动、问题、难度对学生来说,刚刚好!不会太难,也不会过于简单!)

2.任务、活动与项目之间的区别:

项目是一个比任务和活动更大的一个概念。项目中包括任务和活动。

从楼下搬个凳子上来,是个任务,也是一个活动,但它不是项目。

3.学生的项目与一般意义上的科研项目之间的区别:

从某种意义上说,这二者在形式上大体类似,只是目的和难度不同。

学生的项目的目的主要在于帮助学生学习,以一种参与式,在探究真实任务中学习,获得新知识新技能;因此,它相对更为简单。

而一般意义上的科研项目的主要目的在于获得新知识,或解决人类的某种实用的目的。因此更为困难更为复杂。

B组 广州市某小学代表介绍他们的5年级学生的PBL项目《感受汉字魅力》 。

对于学生的倾听技巧、如何合作、怎样沟通等方面,应当进行指导和培训。

东莞罗利梅老师  《中国民居研究》

海珠区某小学《蝴蝶饲养》项目  为期三年  面向3-6年级的学生。科学课 中有《蚕》

通过课程学习,让学生见证到植物分类,昆虫的特征,蝴蝶的分类。

蝴蝶饲养的方法、技巧;蝴蝶的生活史(学生饲养、考察)

事实性知识

项目的教育意义和价值:建立一个蝴蝶馆或者蝴蝶园,可能蝴蝶被扑光了。教育活动、生态保护与环境保护。权衡项目的教育意义、生态意义和社会意义。

肇庆某中学十年前就开始开展研究性学习, 《校园用水浪费现象的调查与对策》(研究性学习)。

学生设计了一个检测地下水管断裂的检测仪。撰写了一个研究报告。

Miao:究竟是一个兴趣小组?还是一个班级的学生设计开发了这个检测仪。

Johnnie:其他的学生在这个项目里面学到了些什么?在PBL中,应该帮助学生分工,使得每一个学生都有自己的任务,并能通过与同伴和其他组员的合作与协作,实现小组的目标,完成整个项目的任务。

课程形式:

顺德某初中部地理老师:《顺德乡土地理》

校本课程:网络环境下的顺德乡土地理,持续1-2个月,利用寒假和五一放假时间。

气候变化气象观测

学校的小气象站重新购置装备。初一初二兴趣班,每周四下午1-2节课。关注世界气候。

让学生首先要知道气象的一般常识;带学生到实地观测(风、降雨量等等)

主题讲座或主题合作交流:老师交代背景,指出问题在哪里?让学生小组合作,利用小组合作室讨论提出自己的观点,再将自己的观点和想法再上传到自己的小组博客上去。 让学生写些创意书。让学生自己尝试预报。推动全校学生关注世界气候问题。

老师在背后策划,指导学生的观测,提供网络平台,帮助学生利用网络收集更多的信息,引导和组织学生撰写一些对社会有益的。

成果:建议小本课程知识包、案例、学生小论文、课程包、博客网站。

MUS:放在正式的地理课程中。这是很可取的。能受益的学生会更多的了。使得所有的学生都有机会参与。

协作学习、网上和课堂上的,如何组织与管理?过程中如何引导?怎么辅导?

《顺德乡土地理》研究性学习。初二学生第二学期有一个月的时间,学生探究论文的水准,作为对学生考核的依据。

研究性学习与PBL之间是否可以划等号?这是一个问题。

昔日闻名全国的顺德的传统农业,桑基鱼塘,生态的绿色的农业模式为什么在衰退?其背后的原因是什么?

鼓励家长去参与,家长也是很重要的资源。

给他们范例,格式,应该如何设计,开头、论点,探究过程的描述,调查问卷的设计等等。

论文提交,结题,每个组员谈感受和体会。

教师对学生提交的论文进行评分。

校长点评与感受:

如何分层设计项目的目标(知识、能力)?层次性

 

 

 

 

 

 

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