时间：二〇一〇年七月二十八日星期三上午
地点：广东省电化教育馆五楼
1.在基于项目的学习中，最好的项目是什么样的？ Johnnie的理解：
项目应该是具有一定综合性的、面向现实的；
项目的问题空间应该适应学习者的基础；并且是为学习者感兴趣的；
PBL是以学习者为中心的，因此这个项目必须是面向学生的，而教师的指导是隐藏在学生项目研究活动背后的。
PBL是问题解决式的，而问题必须是真实的问题。
教师在PBL中，对学生应有明确的要求，让学生明确目标、过程与方法，以及成果，要有具体的评价方法；
在PBL中，学生的最近发展区（对学生来说，这些项目中的任务、活动、问题、难度对学生来说，刚刚好！不会太难，也不会过于简单！）
2.任务、活动与项目之间的区别：
项目是一个比任务和活动更大的一个概念。项目中包括任务和活动。
从楼下搬个凳子上来，是个任务，也是一个活动，但它不是项目。
3．学生的项目与一般意义上的科研项目之间的区别：
从某种意义上说，这二者在形式上大体类似，只是目的和难度不同。
学生的项目的目的主要在于帮助学生学习，以一种参与式，在探究真实任务中学习，获得新知识新技能；因此，它相对更为简单。
而一般意义上的科研项目的主要目的在于获得新知识，或解决人类的某种实用的目的。因此更为困难更为复杂。
B组 广州市某小学代表介绍他们的5年级学生的PBL项目《感受汉字魅力》 。
对于学生的倾听技巧、如何合作、怎样沟通等方面，应当进行指导和培训。
东莞罗利梅老师 《中国民居研究》
海珠区某小学《蝴蝶饲养》项目 为期三年 面向3-6年级的学生。科学课 中有《蚕》
通过课程学习，让学生见证到植物分类，昆虫的特征，蝴蝶的分类。
蝴蝶饲养的方法、技巧；蝴蝶的生活史（学生饲养、考察）
事实性知识
项目的教育意义和价值：建立一个蝴蝶馆或者蝴蝶园，可能蝴蝶被扑光了。教育活动、生态保护与环境保护。权衡项目的教育意义、生态意义和社会意义。
肇庆某中学十年前就开始开展研究性学习， 《校园用水浪费现象的调查与对策》（研究性学习）。
学生设计了一个检测地下水管断裂的检测仪。撰写了一个研究报告。
Miao：究竟是一个兴趣小组？还是一个班级的学生设计开发了这个检测仪。
Johnnie：其他的学生在这个项目里面学到了些什么？在PBL中，应该帮助学生分工，使得每一个学生都有自己的任务，并能通过与同伴和其他组员的合作与协作，实现小组的目标，完成整个项目的任务。
课程形式：
顺德某初中部地理老师：《顺德乡土地理》
校本课程：网络环境下的顺德乡土地理,持续1-2个月，利用寒假和五一放假时间。
气候变化气象观测
学校的小气象站重新购置装备。初一初二兴趣班，每周四下午1-2节课。关注世界气候。
让学生首先要知道气象的一般常识；带学生到实地观测（风、降雨量等等）
主题讲座或主题合作交流：老师交代背景，指出问题在哪里？让学生小组合作，利用小组合作室讨论提出自己的观点，再将自己的观点和想法再上传到自己的小组博客上去。 让学生写些创意书。让学生自己尝试预报。推动全校学生关注世界气候问题。
老师在背后策划，指导学生的观测，提供网络平台，帮助学生利用网络收集更多的信息，引导和组织学生撰写一些对社会有益的。
成果：建议小本课程知识包、案例、学生小论文、课程包、博客网站。
MUS：放在正式的地理课程中。这是很可取的。能受益的学生会更多的了。使得所有的学生都有机会参与。
协作学习、网上和课堂上的，如何组织与管理？过程中如何引导？怎么辅导？
《顺德乡土地理》研究性学习。初二学生第二学期有一个月的时间，学生探究论文的水准，作为对学生考核的依据。
研究性学习与PBL之间是否可以划等号？这是一个问题。
昔日闻名全国的顺德的传统农业，桑基鱼塘，生态的绿色的农业模式为什么在衰退？其背后的原因是什么？
鼓励家长去参与，家长也是很重要的资源。
给他们范例，格式，应该如何设计，开头、论点，探究过程的描述，调查问卷的设计等等。
论文提交，结题，每个组员谈感受和体会。
教师对学生提交的论文进行评分。
校长点评与感受：
如何分层设计项目的目标（知识、能力）？层次性