1999年末，教育部宣布我国中小学从2000年9月份开始逐步开设《信息技术课程》，公布了“中小学信息技术指导纲要”，并在2000年10月召开的 “全国中小学信息技术教育工作会议”上，决定从2001年起用5-10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，努力实现基础教育跨越式发展。会议要求，在2001年前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学要开设信息技术必修课；2003年前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课；2005年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课；争取尽早在全国90%以上的中小学开设信息技术必修课程。
2003年国家教育部颁布了最新的《中小学信息技术课程标准》（以下简称《标准》）。在该《标准》中规定高中信息技术课的教学总目标是提升学生的信息素养。此后，国家审订通过了几套中小学信息技术教材，各个地方也分别审订通过了一些教材。信息技术课程教学实践探索也日渐丰富。到目前为止，全国中小学已经实现2000年“全国中小学信息技术教育工作会议”的要求，信息技术课程在全国中小学得到普及。
然而，十年过去了，回顾十年间全国中小学信息技术课程的教学实践，系统分析和总结反思中小学信息技术课程与教学实践就显得极为紧迫。我们需要冷静地思考和回答下列一些问题：
1. 在中小学信息技术课程教学实践中，目前主流的教材有哪些？各自有什么特点？
2. 在教师队伍方面，目前承担中小学信息技术课程的教师队伍是什么状况？他们的学历、专业背景、进修与培训情况是怎样的？有多少是计算机专业背景？有多少是教育技术学背景？又有多少是其他背景？他们的学历层次怎样？
3. 目前中小学信息技术课程的教学形态是怎样的？教师究竟是怎样开展教学的？学生又是如何学习信息技术课程的？教师使用了什么样的教学模式开展教学？学生的学习方式又是怎样的？教师的教学方法和学生的学习方法是怎样的？教师和学生以及校长对信息技术课程的态度分别是怎样的？
4. 在目前中小学信息技术课程教学实践中，我们有哪些成功的经验和失败的教训？国外信息技术课程教学实践能够为我们国家提供哪些借鉴和启示?
5. 结合研究和目前的实际，在未来，中小学信息技术课程教学实践究竟会向哪些方向发展？对教师、学生以及学校有哪些意见、建议和对策？
可以研究的问题实在是太多了。开展全国范围的调查研究理应是一个不错的研究策略。可是考虑到经费和研究能力的制约，可以考虑先行在一个行政区域内展开较大范围的半结构化问卷调查。并辅以课堂观察；教师和学生的深度访谈。
1. 问卷调查：较大范围的半结构化问卷调查，从一个宏观层面上，了解和把握中小学信息技术课程教学实践的现状，其中涉及到教材、教师队伍、教学方法、评价等诸多方面。
2. 课堂观察：分别从城市、农村和城乡结合部三个不同区域，分别选择小学、初级中学和高中各选择1所学校，共9所学校。每所学校进行3节常规信息技术课程的课堂观察。通过课堂观察，揭示目前中小学信息技术课程教学实践中的问题。
3. 深度访谈：分别就上述9所学校的2名教师和3名学生进行深度访谈。透过深度访谈，系统回顾和反思中小学信息技术课程教学实践。
这是我目前的一些想法，请各位朋友发表意见、建议和评论！谢谢先！
唉。看焦老师操得闲心。
呵呵，就像long提到的，这些问题他们可以回答。
实际上如果没有支持，即便做一个区域的调查，调查结果也是没有人关注的。
现状是调查出来了，应对措施也有了，就是没有人做。
我还是想，找个能够行动的学校，按照自己的设想和规划去行动，才算是做出了事
的确，一线教师都可以回答这些问题，这一点我是相信的！但是，有关中小学信息技术课程教学实践的调查，特别是有见地的调查似乎不多见。
至于你说的，“调查结果只来了，应对措施也有，没有人做”。我觉得这不怕，事情总是要一点一点做啊！不可能一下子解决全部问题！我们先把现状调查清楚，后面总会有人去做的！
再说了，我这个学期也在做一个尝试。我要我的一个学生，东莞的一位信息技术教师，在她自己的学校里做些尝试。大体的做法是，以任务驱动、小组合作学习与协作学习、研究性学习等元素，将目前的《信息技术》课程内容、教学方法和学习方法进行一个变革，改成《中国民居研究》这样一个课题，将学生分成5大组，教师只是指导学生开展研究，把这个学段的信息技术教学任务，隐含在整个项目研究之中，我想这样的课程，对学生来说，应该是有趣的、有挑战的、真实的。其成效如何？目前不知道，期待她的研究成果！
从结构化的研究来看，这些方面的思考都是挺好的。
但是从研究方法来看，特别是看你们高校的学子写的东西，总觉得飘得很，不着地一样。
从研究方法来看，也是OK的。但是会受研究人员的经验所影响。
这些问题，各地的教研员都可以回答，呵呵。对于我区来讲，我做的课题结题报告，就是包纳了这些方面的。
LONG，能否将你的报告要点发在这里，跟大伙分享一下！或者，结合你的了解，就我在上文中提及的这些问题，你给出个答案，我们看看！如何？
焦老师，你不是对信息技术学科不感兴趣的吗？怎么又跑到这块来了？
我不是对信息技术学科部感兴趣，只是它在我的兴趣集中排得稍微后一些！呵呵！之所以琢磨这个问题，是因为我前些日子在一些学校停课和观摩的一些感受！我觉得目前信息技术课程中的确存在一些不容忽视的问题，值得研究！呵呵！
从结构化的研究来看，这些方面的思考都是挺好的。
但是从研究方法来看，特别是看你们高校的学子写的东西，总觉得飘得很，不着地一样。
从研究方法来看，也是OK的。但是会受研究人员的经验所影响。
这些问题，各地的教研员都可以回答，呵呵。对于我区来讲，我做的课题结题报告，就是包纳了这些方面的。
高校的学子要向一线老师学习，向实践学习！
哈哈沙发！记得我刚接触电脑是在03年，那年刚上初二。老师上课让背五笔口诀，背了几周还是你没记住。上课一般就是练练打字；高中时学的什么呵呵早就忘记了。我感觉，中小学学习信息技术，应以培养兴趣为目标，借此来更好的学习其他课程。培养动手能力也很重要，要熟练掌握办公软件的用法。对于特别有天赋的同学，根据他们的兴趣，教他们一些程序设计的知识。O(∩_∩)O~
郭老师在哪里教书啊？
你现在还教信息技术课程吗？
您的这个学生教的是哪一个年级，她一个人吗？
她是除了上课之外另外搞课题吗？还是把课程转换为课题进行？
如果是后者，她怎么会有这个权力呢？
她教初二！正在读教育硕士，研究计划报给校长，校长支持她！
焦老师好！嘿嘿我现在还是河大的本科生，很关注焦老师对于教育的深刻思考。可能将来也要做教育工作者，看了你的设想，很有收获，中小学信息教育确实有很多要亲身用心实践的。您提到的东莞的老师所尝试的感觉就挺好，相信会取得很好的成效。
随便问了一些同行，他们都是上课随便讲讲，不会超过半节课，或者根据考试内容复习一下题目。说真的，我们作为老师都还没有真正体会到“信息素养”的内涵，更别说培养学生了。信息素养是单独一门课可以教会的吗？现在很多学校都是以获取竞赛成绩的多少来衡量这门课的成功失败，可那些竞赛，说是信息技术的，还不如说是计算机的。
但是，目前信息技术课每周一节，一个教师担任十几个班，这种教学方式要普及还是很难的，不管是老师还是学生，都要投入大量的时间精力，对于高中生，这就更加难了。但不管怎么说，这是一个很好的尝试。
个人觉得要重点研究下教师的师资队伍情况。学生对于计算机课的热情还是有的，但是课堂为什么没有想象中那么好。教师在机房上课时没有很好的掌控，自身的水平驾驭不了这些多思维水平极度活跃的数字化原著民。教师的能力在这场信息技术教学中是关键。
有道理！千条万条，核心是教师，这一点没错！
这学期我在焦老师的指导下，选高一一个班以课题为依托来上信息技术，带领学生研究中国民居。上课的模式与以往是完全不同了，没有告诉学生要学的具体内容，只告诉他们要做什么，然后是他们遇到困难、解决困难、掌握知识的过程。这种方法确实能够让学生在无形中掌握实用的东西，知道解决问题的方法，从而提高信息能力。
看了你的项目博客， 觉得还不错！
但是你需要在这个过程中不断地结合实际需要，让学生学习课程目标之内甚至之外的使用知识与技能。
比如，表达与展示部分，学生的中间成果没有在你的项目博客中展示出来。你可以让学生自己制作的视频，发布到酷6上，链接过来。你可以让学生将PPT发布到 slideshare.net上，链接过来！你可以尝试让学生使用 Podcast，将自己的稿子配音！这一切都是非常重要非常使用的ICT技能！也理应是信息技术课程应该教授的内容！
焦老师提出的问题都很尖锐，信息技术课程不是普及了就行的，真正的效果和价值要看其开展的情况。信息技术的真实教学情况到底如何，不是一两次教学展示课可以看得出来的。现在基本上小学是学软件，还是很有东西教的，初中重复小学的，也是word、excel、powerpoint那些，到了高中就不知道要教些啥了，按课本讲，学生不感兴趣，老师也没劲。
等忙过这一阵子，去看看你和你的学生的项目进展！