2014年12月16日，教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》（以下简称《意见》），明确对高考进行改革。
《意见》指出，从2017年开始全国都将开始高考综合改革，即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科任选3科的考试成绩。
随着中高考改革的实施和扩展，不少教育领域的从业者以及专家都认为，今后高中很可能将采用“走班制”进行教学，而关于走班教学的选课排课策略成为教育热点话题。
走班教学中，教师抱怨最多的是教学秩序太过凌乱，认为走班教学和教学质量是一个矛盾的选择。那如何让走班教学更有秩序？
走班排课，其实不只是一张课表的问题，也不仅仅是如何最大化学校的教室资源和教师资源的问题，其实它是涉及到学校整体教学改革的系统化的问题。
因此，从这个意义上说，走班排课，必须从系统的和全局教学常规的改变上来系统设计和思考。
走班排课之后，学校惊慌失措，不知如何是好，挑战来自多个方面：
第一是资源的问题。教室资源和师资资源、时间资源和空间资源；到底如何最大化？同时又让师生的走动最小化。
第二是学校的管理。过去学校的常规构成是年级、行政班级。校长和分管副校长，找年级主任和科组长；直接实施依赖班主任。
但由学生自由选择上课内容和学习的教室，学生走班后上课的教室为教学班。不同班级的学生，根据自己所选科目的不同到不同的教室上课，需要时自习也会在教学班上。
而现在，学校的行政班受到挑战，甚至走班之后，行政班难以维系，甚至年级也都难以维系了。学校管理必须走向个性化和扁平化。
第三是教学模式的问题，教室和教师固定，学生流动。过去是学生和教室固定，教师流动。
第四是教学评价的问题：如何评价教师和管理教学，如何评价学生和管理学籍。
走班排课，牵一发而动全身。它涉及课程结构的改革、教学模式的发展、学校管理的演进、人才培养模式的变革、学校环境和学习空间的发展等等。
和之前我们曾聊到的弹性离校一样，我们不能就具体问题寻求解决方案。这样的解决方案，注定是难以很好地解决现实问题的。
到底应该怎么认识走班排课？应该如何推进走班排课？
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