根据11月5日Zee的报道文章，在考试规则的革新上，丹麦政府已经走在了前面，它们已经允许学生在考试时充分利用互联网来获取更高的成绩。
目前，丹麦全国大约有14个学校正在进行试点，到2011年，所有学校都将应邀这么做，学生们可以在考试时通过笔记本电脑查询答案，但是不可以通过网络与其他人联络。访问互联网自己寻找答案几乎已经让作弊成为没有必要的事情，当然也对试题本身提出很高要求。
丹麦是一个历来都欢迎现代技术的国家。在过去的十多年里，学生们一直都可以在计算机上输入他们的************。据丹麦政府的看法，互联网就是这样一个个人的天内在组成部分，日常的生活现在应该在考试教室内。
在格列韦负责该项目Sanne Yde Schmidt说：“如果我们要成为一个现代化的学校，教他们东西，为他们相关的现代生活中，我们要教他们如何使用互联网。
丹麦教育部长Bertel Haarder说：“我们的考试必须要反映课堂里的日常生活，而课堂上的日常生活必须要反映社会生活。互联网是必不可少的，包括在考试的情况下。我敢肯定，在非常短短的数年间，大多数欧洲国家将和我们站在同一线上”。
我的几个思考题，欢迎大家发表高见：
1、如何防止学生借助CMC找“刀客”帮忙？！
2、允许学生使用网络的考试题目，应该具有哪些特点？
3、这样的考试，对教学和学生的学习将会产生什么样的影响？
老兄，这个信息透露出许多教育未来发展或改革的走向，建议围绕这一话题写个随笔，呵呵，这个月底完成哦
哈哈！可以考虑！
答： 1）作为老师是最熟悉自己学生水平的，如果学生找刀客帮忙，可以通过向论文答辩的形式对其进行提问。
2）考试题目也应该是开放性的，只要能自圆其说就行。
3）对教与学的影响是显而易见的，教的人不用照本宣科，可以引进课外的、最新鲜的观点；学到人不用在考试前通宵达旦的背划的重点，考试的答案能多元化。教和学的人真正做到教学相长。
P.S 关于找刀客的问题，没人能保证每场考试都是干净的，水至清无鱼。
如果请你出一道在允许学生使用互联网的考试中使用的考试题目，你会出怎样一道题目呢?
1）关于考试题目，我认为其答案不应该是现成的，通过互联网查询后需要分析、综合后才能做出解答；另外，答案应该是个性化的，而不是唯一的。比如做评述、设计方案等，从布鲁姆的目标分类学角度来说，应该属于较高层次的目标考核。
2）作为问题作答来说，我认为应该要求学生不仅要写出自己的答案，而且必须写出答案求解的过程。
3）我认为，评价方式一定程度上对教学和学习起着决定性的作用。那么丹麦采用的这种评价方式，必然要求课堂教学的日常化，即互联网像在生活中一样成为课堂教学结构中必不可少的要素，最终数字化学习和教学就会成为一种习惯，我们才能真正“从技术中学习”转变为“用技术学习”！
哈哈！还记得马斯洛君的那句名言吗？“当你手里只有一把榔头的时候……”
我觉得这种考试得有个前提就是学生的平时成绩也要很注重。要不只这一次的考试来决定学生的最后成绩难免有失真实。因为偶然性很大。包括学生发挥，包括运气，也包括作弊等的因素。
第一及第二點
可以使用無限題目,要求解答過程的方式.以排名的方式給分,解答過程是作為老師評核的參考,對有問題的學生進行答辯.當然要有最低合格標準的設定
第三點
對教師出題及評核能力,對學生的理解能力要求會提高很多,當然同時也會使學生產生僥幸的心理.
剛開始寫blog,希望老師也來看看我的blog,對文章給點意見吧^_^
http://moswind.blogspot.com/
焦老师：
您好！我在blogbus上无意中搜到您的博客，惊喜之下用两天拜读。搜索起因“教育硕士”，您既有理论上的思考，也有实践上对学生论文的点评（可惜加密了呵呵），对教育硕士生开题易流于个案无法概念化的情况分析尤为恳切。我们杂志计划做一期教师攻读教育硕士的专题，想向您约稿。能否加我msn？gxqtz@hotmail.com 祝好！盼复！教师月刊编辑部
已经回复您邮件，请查收！
前几天我从BBC新闻听到这则消息。
同时记者也问了英国的教育学者类似这里的第一个问题，其回答大意：
当然不能排除会有这种现象出现，那起码这样的做的学习有这样的人力资源和利用他（她）的人力资源的能力。而问题的关键是，既然丹麦能开这个例，我相信他们教育历对自己的学生有充分的信心，相信他们有这个素质和诚信不去做这些事情。
而我，是赞同他的这个观点的。