【转载】“网络教育应用”的课堂实录

一个关于“网络教育应用”的课堂实录

赵国庆

           教学设计:定全学期教学基调——这是长期的习惯了,也应该是教学应有之义,比如说,大凡每一本教材都会有一章绪论,每个老师也会在学期之初讲一下为什么要开设这门课程,课程的主要内容是什么,采取什么样的教学方式,考勤、考试如何进行及比例分配等。

           其次,讲绪论第一章的东西,即网络和网络教育的概念,网络教育的产生与发展。

           教学实施实录:

           又和大家见面了,很长时间没有见到大家了,但是这次重新见到大家,大部分同学的名字还能叫上来,一部分同学我恐怕就叫不上了。

           为了今天的课,昨天下午就到这个教室来进行准备了。因为这个多媒体教室是后来建的,一直没有用过这里的多媒体设备。因此昨天下午我把课件和一些教学资料拷在了电脑上。又打开投影仪,大家可以看到,有一个灯管吊起的高度与其他不一样,这是我昨天特意提高的,不然就会挡住投影仪的灯光了。然后我又打开幻灯片,说到,你们以后要面试的时候,如果有条件,最好也要提前准备一下,看一下设备、软件以及幻灯片上的文字是否合适。

           关于我们这门课程呢,我觉得首先要有一个宏观的把握,在读了教材之后,我提炼了以下三个视角:

           1、作为从事网络教育行业的人员的视角——了解网络教育理论和网络教育行业(通过课堂讲授); 2、作为网络学习的“个体户”的视角——掌握网络学习的技能(通过上机实践); 3、作为利用网络从事教研和教学的教师的视角——掌握网络教学技能(通过课堂理论学习和课堂实践)。

           这三个视角,第一项和第三项的可能性小些,第二项可能性大些。但不论大小,目前都是存在着的。

           关于第一项,前不久我去师大同一位老师进行了交谈,这位老师这样对他的学生说,大家不要总是盯着省内的就业机会,外面世界的机会有的是。确实也有一些闯荡的。但对于我们来说,难度大了些。我带的062班,今年刚毕业,除了一位签了中国水利水电四局的之外,其余的都是考本市或者本县的特岗教师,据反映的情况来看,很多同学初试成绩都是比较好的,现在都在准备面试呢。

           关于第三项,目前的情况是随着教育部的经费投入以及各项现代远程教育工程的开展,现在连中小学也都有了机会去尝试一下网络教学。

           两个案例:让网络帮助写作——学写建议书 网络 好看教研 写作 建议书 – 好看簿图片博客:用照片记录生活.htm

           学习web2.0的课程总结.htm

           本课程教学资源 1、教材; 2、google网络课程:gmail+google sites协作平台+google group 3、moodle课程平台

           网络教育应用�第一章�绪论

           学习目标

           界定本课程中的网络和网络教育概念;了解网络教育应用的发生发展。

           本课程对网络概念的界定和使用网络一词,在最普遍意义上是指计算机网络。

           我们在下学期会开设网络技术这门课程,但我要说,大家如果确实想学习一项技能的话,如我先前对大家所说的,一定要早早的涉及,全身心的投入。前不久,看到一则新闻,说一个医科大学的学生,在大三接触了cg动画,比较喜欢,于是全身心的投入,在大学学了两年,毕业后工作了一年,然后辞职,在家待了三年,做出了16分钟的原创动画,发布到网上,点击率十分巨大,被称作中国动画的希望,一举成名。

           借助于计算机网络的概念,现在人们还将网络概念扩充为广义网络。即将类似于计算机网络的事物也称为网络,如电网、广播网、电信网、电视网等。目前,电信网、电视网(包括广播网)、互联网进行着三网合一的过程。

           三大网络通过技术改造,能够提供包括语音、数据、图像等综合多媒体的通信业务。

           由于三网正在走向融合,因此原来的广播网、电视网在融合之后,其单向传播的缺陷将被消解,都将具备互联网的双向传播特性。因此,本课程所使用的网络主要是指能够双向传播的互联网,少量涉及远程教育卫星电视网。

           随后,对这几段话进行了解释。时间已指向8点50,我就说,先休息吧。随后把幻灯片停在了这张上,上面是:网络教育指的是在网络环境下,用数字化技术传递学习资源,开展以学习者为中心的教育活动。因此,网络教育称为电子化学习、E-Learning 更为恰当。

           关于网络教育概念的学习和探讨,大家先看课本19页、20页,阅读elearning概念辨析这一节,在阅读的过程中,大家注意思考为什么会出现如此多的定义?这么多概念你倾向于哪一个?

           gjb同学回答道,因为elearning是一个新鲜事物,嗯,嗯,下面我不知道了。          

           我说道,对,不错,elearning是一个新鲜事物,然后呢?

           gjb继续回答道,因为它是一个新鲜事物,所以大家都它还不是很了解,就下了多个定义。

           我还没有说话,另外有一个同学抢着说,因为elearning过于强大。          

           大家都笑了一下,我就说,也说得不错啊,那你的依据是什么,书上哪些材料支持你的这个结论?

           大家笑得更大声了一些,这位同学却站起身回答道,因为书上这段话说,elearning的功能有时空的泛在性……

           我说,不错,确实如此,因此大家对其下的定义就比较多是吧。

           不知道是否大家觉得这个解释也很不错,就没有在笑了。

           我说,好,关于这个概念呢,我们做一个作业,这次我们换种形式做作业,首先我们是20个人,这样我们分成五个小组,每个小组四个人,自由组合,大家呢就刚才那两个问题,每个人写一份作业,然后推举一个人,这个人是轮流换的,再对四个人的观点进行总结。

           好,我们转入网络教育概念辨析,请大家对比教材上对于网络教育概念的解释和幻灯片上的这个定义,这个定义是我下的,请大家对比一下,两个定义的差异在哪里?

           大家阅读了五分钟,我就说,教材上的这个定义是这样的,我读了一遍定义,那么比对一下幻灯片上的定义,差异在哪里呢?

           lyx同学,请说一下?

           lyx站起来,不好意思地说道,我看不清楚幻灯片上的字。          

           啊,我感到很不可思议,就随口说道,那你还不往前面去,还坐在最后面。先做吧。

           sq同学,请你说。

           sq站起来回答道,我觉得你的这个定义好,我插口道,不啊,先讲一下差异。          

           但sq却继续按着自己的思路讲下去,书上的这个定义是对你的这个定义的扩展,讲得比较繁琐,不容易背。

           我等sq说完,就评价道,呵呵,你给讲反了,不是书上的定义是对我的定义的扩展,而是我对书上定义的简化。

           请大家注意,下定义的一个逻辑上的问题,那就是内涵越多,外延……

           学生统一接口道,越小。          

           我说,对,大家看,书上做了诸多的限制,显然它的外延就小。我为什么下这个定义呢,因为我想起来南国农先生在1995年提出的电化教育的定义,电化教育是运用现代媒体,并且与传统媒体的恰当结合来进行教育教学活动。就有人发文章反驳说,如果不与传统媒体恰当结合,就不叫电化教育了吗?我这里也是。

           不用现代教育思想和学习理论作指导,就不是网络教育了吗?目前,中国的教师谁也不能保证说自己从事教育教学,一定是以现代教育思想和学习理论作指导吧。另外,书上有非面授这个词,那我把这个词在我的定义中给去掉了,你们认为呢?

           因为时间临近下课,我就说,好吧,这个问题请大家在课下思考一下,我们下节课继续探讨。

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          本文转引自http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/008,转载获得作者授权和许可,特别鸣谢!

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