信息技术课程整合的三个模型

               读美国的《教育技术学》（Educational Technology）杂志，看到其云兄的一篇文章，介绍了ICT整合的三种概念模型：TPACK模型（Mishra & Koehler, 2006）、通用PST模型（王， 2008a）以及探究社群模型（The Community of Inquiry, COL, Garrison, Anderson和Atcher， 2000）。这三种模型中，对于TPACK模型和和加里森的COL模型，我们这2年有追踪。其中Zhong同学在跟进TPACK，而John在跟进加里森的COL。但是而对于其云的PST模型，由于比较新，没有读到相关的文献。

               从文献综述来看，通用PST模型（The Generic PST Modle）是其云在2008年发表在Innovations in Education and Teaching International上的一篇题为《一种指导教师将ICT整合到教学与学习中去的模型》（A generic  model for guiding the integration of ICT into teaching and learning）的文章中，首次提出了这个通用PST模型。

               其云在这个PST模型分析了ICT工具的适宜性，或者说是从教学的（Pedagogical, P）、社会的（Social, S）以及技术的（Technological， T）三个方面分析了一种技术支持的学习环境。其中，教学的适宜性（The pedagogical affordance）是指工具的那些特征，这些特征决定一个特定教学活动是否能够以及或怎样在一个给定教育情境中得以实施。社会的适宜性（The Social Affordance）是指一个ICT工具已知的和实际的促进用户社会交互的特性。技术的适宜性（The Technological Affordance）是指ICT工具可用性。这三个工具是否允许一组任务以一种高效的和有效的方式，得以令用户满意的完成。

               在其云的这篇文章中，他分析了三个模型中的四个基本要素：内容（Content）、教学法（Pedagogy）、社会交互（Social Interaction）以及技术（Technology）。尽管在三个模型中使用了可能略有不同的术语。不仅如此，他还比较了三种模型在这四个基本要素上的区别。最后在文章结尾对三种模型的适用性进行离开简要评析。

               不过，在我看来，这三个模型都是跟概念性的模型，其抽象程度还太高，操作性还太低。这就必然使得教师在进行信息技术与课程整合的时候，对于究竟如何来应用这三个模型中的一个来指导自己的实践，恐怕还会非常困难。这一点，在前天晚上我们研讨TPACK的时候，EGG所评论的，也正是这一点。