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班主任获批评权引热议 规定背后暴露深层教育尴尬

http://www.sina.com.cn  2009年08月25日11:30  中国新闻网

                中新网8月25日电 教育部近日印发的《中小学班主任工作规定》，专门在第十六条明确了班主任批评学生的权利：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”规定一出，即在社会各界引起了热烈反响。

                “适当方式”尺度难界定 班主任们对“规定”不看好

                教育部出台新规规范班主任工作，提升班主任地位，许多班主任认为有必要。然而对这条“批评教育”的规定，一些班主任并不看好。据《文汇报》报道，一位不愿透露姓名的中学班主任说：“老师，尤其是班主任，教育学生是基本职责，在教育中，批评与表扬一样，是经常采用的方法，这种权利，是教师职业和班主任岗位所赋予的，可以说是教育工作者的天然职责，根本无需通过规定来确认。”他强调：“班主任对学生批评教育如果还要‘授权’，甚至得到‘确认’，这与教育本身是相悖的。”

                另一位班主任对“采取适当方式”的说法持怀疑态度，她认为，适当方式的宽泛度太大，很难把握，这个模糊之处，在对学生批评中很难把握分寸，而且这种说法，有可能被一些不明情况的家长“拿来是问”。 已经有一些教师反映应出台细则明确规定“适当方式”的标准。

                此外，有一些教师质疑：非班主任老师批评学生，算不算违反规定？担任数学科目的蒋老师担心，在上课时遇到调皮的同学，如果问责他们，这些闹事的同学会不会说，老师你不是班主任，教育部规定你没有批评我们的权利！当了三十几年小学班主任的梁老师则表示，“现在出台了这个规定，我很担心以后经常会有任课老师拎着学生来让我进行教育。”这样无形中就增加班主任的工作。

                一些学生家长质疑，不能放纵孩子，可以而且应当采取适当的惩罚，只要不伤及孩子的身心健康，小惩大诫一下能够理解和接受。但老师搞厉害的体罚，家长也不能视若无睹。新规简直是班主任的“尚方宝剑”，如果没有明确的规定，谁能保证以后极少部分班主任，借批评教育对孩子进行“变相体罚”？

                批评教育学生成“难事” 规定背后暴露教育问题

                教育部作出的这项规定，至少说明如今在中小学，批评学生变得越来越困难了。“轻不得，重不得”，成为挂在班主任口中的顺口溜，轻了，学生不当一回事，重了怕出事情。上海某中学的宋老师，做班主任已近10年，她说：“有些学生，一旦受到批评就会自尊心受挫，进而做出离家出走之类令人意想不到的事情，甚至酿成悲剧。还有些学生会变得非常自卑，从此拒绝与老师和同学交流。”

                眼下不少学生听不得批评， 《长沙晚报》撰文称，老师在批评学生之前要“三思而后行”主要有以下三大原因。

                一是“赏识教育”之下，孩子听不得“不”字。现代教育推行赏识教育，理论是能让孩子变得自信，刺激大脑思考，从而促使孩子向正确的一面发展。但在赞美、表扬、鼓励声中，孩子听不进批评之声。长沙某学校刘老师表示，违反纪律的学生被批评后冲出教室已经是常事了。他谈到自己的亲身经历：有一次批评一名学生，结果学生将书本丢在地上，并说“我不读书了，到时候看你求我回来读书不”。在今年上半年，媒体曾多次报道有学生因为老师的批评而轻生的事件，现在独生子女抗挫折能力的极度低下，让老师不敢轻易批评学生。1