什么样的问题是中小学教师应该研究和值得研究的问题

            两天之前，在一所中学做校长的好友F向我提了一个问题:”什么样的问题是中小学教师应该研究和值得研究的问题”。这实在是一个很是问题的问题。我一再拖延，不是不想帮手，而是实在难以回答。

            说实话，不知道从那个方向来得神奇力量，使得中小学和中小学教师必须去做研究。于是，课题铺天盖地满天飞。名头小的、来头小的不行，没名头没来头的就更不行了。自己也曾跟一些一线教师谈中小学教师的研究，其实自己自我评价，效果实在一般。

            回到F同学的问题，“什么样的问题是中小学教师应该研究和值得研究的问题？”对此，似乎已经有了许多高论。我想，中小学教师应该研究的和值得研究的问题，应该具有这样一些特征吧：

            1、实用的问题。中小学教师的研究，应该是以实用为目标的。具体的说，中小学教师的研究目标首先和核心的目标应该是改进实践。只要是以改进实践为目标的研究，都应该是受到鼓励和提倡。

            2、身边的问题。中小学教师应该研究自己身边的问题、自己课堂中的问题、教学中的问题、自身发展中的问题、自己学校里的问题。这些问题，符合教师的生活世界的真实情景，是教师应该研究、值得研究和可以研究的问题。这也许可以作为“符合论”和“实用论”的一个解释吧？！

            3、真实的问题。从哲学意义出发，按照传统认识论中真理论的观点，所谓真有三种解释:一是符合论的解释。根据这种理论，一个信念，当它“符合事实”时才是真的。二是融贯论的解释。根据这种理论，一个信念或命题，当它与其他（尽可能和它们中的最大多数）信念或命题“相融贯”时才是真的。三是实用论。根据这种理论，一个信念或命题，当它“有用”时才是真的。

            4、联通的问题。南京师范大学吴康宁教授在回答“被教育研究者作为具体研究对象的那些‘研究问题’究竟是一些什么样的‘问题’?教育研究又究竟应研究什么样的‘问题’?”时，根据教育理论发展或教育实践改善是否迫切需要及研究者本人有无研究的欲望和热情这两个维度来，将育研究者所确定的“研究问题”，大致区为“异己的问题”、“私己的问题”、“炮制的问题”及“联通的问题”四种类型。

            “异己的问题”是教育理论的发展或教育实践的改善迫切需要解释与解决、但研究者本人并无相应研究欲望与研究热情的问题。

            “私己的问题”是研究者本人怀有研究欲望与研究热情、但却未必是教育理论的发展或教育实践的改善所迫切需要去解释与解决的问题。

            “炮制的问题”是既非教育理论的发展或教育实践的改善所迫切需要去解释与解决、也并非研究者本人一心想去解释与解决的问题。

            “联通的问题”是教育理论的发展或教育实践的改善迫切需要去解释与解决、且研究者本人也有研究欲望与研究热情的问题。

            显然，中小学教师应该研究和值得研究的问题，应该是吴康宁所说的“联通的问题”。

            5、可行的问题。其实，在学校情景中，值得研究的“真实的问题”、“实用的问题”以及“联通的问题”是很多的。这些问题的研究价值和意义是不容置疑的。但是，这些研究并非都是中小学教师可以研究和能够研究的问题。中小学教师应该研究那些对自己来说是可行的问题。这就不仅涉及到研究的问题本身了，还涉及到研究的方法问题。

            概括起来说，中小学教师应该研究的和值得研究的问题，应当是实用的问题、身边的问题、真实的问题、联通的问题和可行的问题。那些脱离中小学教师生活史和生存世界的不实用的、陌生的、虚假的和炮制的问题、以及不可行的问题，都不应该也不值得中小学教师区花时间和精力去研究。

           参考文献：

           1、吴康宁  教育研究应研究什么样的问题——兼谈“真”问题的判断标准  《教育研究》 2002年第11期