《教育技术学经典文献研究》课程导引2

朱静静

需求评价:内部的及外部的(Needs Assessment: Internal and External)。作者是Roger Kaufman

                1.    1977年在迈阿密海滩上的AECT大会上。

                2.    原文出处:http://www.springerlink.com/content/072411k6606t0xt4/fulltext.pdf

                3.    Dr. Kaufman, one of the pioneers and leading exponents of the use of needs assessment in the instructional development process, stresses the importance of performing needs assessments as the first step in developing instruction.

                4.    There are two possible overarching referents for needs assessment: one which looks at needs from the point of view outside of the organization doing the study, and one which looks at needs from within that organization. The external view is here called, unsurprisingly, “external needs assessment” and the other is termed “internal needs assessment”. Most current activities in needs assessment are of the internal variety.

                The external needs assessment is suggested as a rational and logical starting place for organizational effort (including learning design) in that it studies and identifies the skills, knowledges and attitudes which are important outside of the school (or organization) and uses that information as the basis for educational design and effort. The internal needs assessment goes from that point forward to identify internally useful and worthy goals, objectives, methods and means to meet those required and desired outcomes. Most current effort in needs assessment is of the internal variety, and it is strongly urged that this referent be augmented with the external needs assessment data and information.

                5.    Kaufman1972年需求评价的系统方法模型;

                6.    需求评估突出的是作业和实践而非理论。它构成了教学设计和课程开发的基础与前提。

                7.    内部的和外部的?指的是什么?是需求评估的主体?客体?或者还是需求评估的角度?内部的和外部的有什么区别?它们之间有什么联系?

                8.    结合有关需求评估的其他相关理论和模型,在比较分析过程中,进一步领会和把握考夫曼的思想。

                9.    (美)卡维塔•古普塔(Kavita Gupta)著,《需求评估实施指南》(A Practical Guide to Needs Assessment),北京大学出版社第一版(Oversea Publishing House)。对于这本书,有朋友这样评论说,“这本书已经是第二版了,较第一版更系统的介绍了需求分析的理论及操作技术,很实用。国内还没有见过比这本更好的写需求分析的书了。就是贵了点。呵呵!”

张晓娜

ARCS动机设计模型的开发与应用(Development and Use of the ARCS Model of Motivational Design)。作者是John M. Keller。

                1.    动机设计ARCS模型的开发与应用?

                2.    这篇文章中,作者首先从“动机是否可以系统化地被影响?”(Can Motivation be systematically influenced?)这构成了这篇文章的前提。如果其答案是否定的,那么“动机设计”(Motivational Design)便成了无稽之谈。接着作者介绍了什么是ARCS模型?为什么要有这个模型?以及这个模型是怎么样产生的?这些文献对于我们理解、把握和应用ARCS模型具有非常重要的意义。此后,作者详细介绍了ARCS模型的构成要素,以及ARCS模型的应用。最后作者利用两个实地研究来验证ARCS模型的有效性。

                3.    动机问题是非常复杂的,它构成了人的积极性的重要推动力。掌握了系统化地影响人的动机的方法与技术,也就掌握了管理和激励的要义。这实在是一项极为艰难的过程。

                4.    什么是ARCS模型?Attention, Relevence, Confedence, Satisfication.

                5.    模型的应用:ARCS与Define, Deisgn, Development, Evaluation.

                6.    http://www.arcsmodel.com/

                7.    Herbert L. Petri John M. Gobern / 著  郭本禹/译  第五版《动机心理学》(Motivation: Theory,Research,and Applications)陕西师范大学出版社  2005-10-01第一版

严小逵

Good-Bye, Teacher….

Fred S. Keller, Arizona State University

                1.    小逵同学对这篇文章的研读堪称各位的楷模。研读一篇文章,特别是像我们现在所研读的这些经典文献,如果不了解其背景,那么你就很难把握这篇文章的要义。

                2.    Good-bye scholars, good-bye school; Good-bye teacher, darned old fool!

                3.    原文出处:http://www.pubmedcentral.nih.gov/picrender.fcgi?artid=1310979&blobtype=pdf

                4.    建议研读一些有关教学法方面的东西,包括西方教育思想史,这样你才能知道所谓的,所谓这个制那个制到底是什么东西,比如PSI, Keller personalized system of instruction。

                5.    跟踪后续的、特别是新近的一些进展。可以尝试将Kelly Plan, PSI应用于网络教学,或者将这种教学法与以Web2.0为代表的数字技术结合起来。这对于包括网络教育和数字化学习在内的新型教学方式的研究具有非常重要的意义。

魏先兰

教育技术的定义:一个小结

The Definition of Educational Technology: A Summary

                1.    教育技术的定义。这是美国教育传播与技术协会的一个文献。

                2.    这是AECT1977定义的总结描述。

                3.    这个定义并非一个严谨的定义,而是一个描述性定义。作者通过揭示Educational Technology的16个特征,来刻画和描写教育技术。

                4.    回应一下范瑾同学的问题。永远也不可能有一个为所有人完全接受的教育技术的定义,这样的定义永远也不会出现。但是,随着学科的发展和人们认识的不断深化,我们对教育技术及其本质特征的把握,将越来越准确。

                5.    有必要研究1977年的定义吗?从实用的意义上,没有必要。但是,从学科的基本理论研究角度来看,我们必须这个这个东西,而且应该研究这个定义的发展演变过程,这对于推进学科理论建设,具有重要的理论意义,但不见得有实践价值。

                6.    Alan Januszewski, Educational Technology: The. Development of a Concept. Libraries Unlimited, Inc.: Englewood, CO., 2001

路贵梅

新兴技术、教学系统设计、以及学习环境:批判性透视

Emerging Technologies, ISD, and Learning Environments: Critical Perspectives

Michael J. Hannafin

                一、这篇文章的结构:

                1.    ISD的演化与技术的进步(ISD Evolution and The Technology Revolution)

                2.    基于计算机的学习环境的发展(The Evolution Of Computer-Based Learning Environments)。在这一部分,作者主要讨论了:缘由及影响(Roots and Influences)、传统学习结果的局限(Limitations of Traditional Learning Outcomes)、范式的转变(Shifts in Paradigms)、学习者为中心的学习(Student-Centered Learning)、迅猛的技术进步(Rapid Technological Advances)、外部的研究与开发(External Research and Development)、ISD的贡献(ISD Contributions)等几个问题。

                3.    学习环境:分类与样例(Learning Environments: Classifications And Examples)

                在这一部分,汉纳芬主要从“范围”(Scope)、“用户活动”(User activities)、“教育活动”(Educational Activities)以及“内容整合方法”(Content Integration Methods)四个维度对学习环境进行了分类。

                4.    新兴技术、ISD以及学习环境的未来(Emerging Technologies, ISD, And The Future Of Learning Environments)

                二、这篇文章给予我们一个研究和审视学习环境的独特视角,这个视角兼顾了技术进步与教学系统开发两个维度,并尝试性地提出了学习环境的分类维度,并提供了相关的样例,这为后续深化学习环境的研究奠定了一个坚实的基础。

                三、戴维.H.乔纳森主编,郑太年、任友群译《学习环境的理论基础》华东师范大学出版社,2002年出版。

范瑾

视听传播的系统方法

A Systems Approach to Audio-Visual Communications

Charles F. Hoban

                Marty Bray博士与Julie Shively合作撰写的经典文献导读中,针对这一篇文章提出了14个问题(http://www.afriedman.net/courses/eist6100/elyplompreading.doc):

                1.    谁写了这篇文章,这篇文章最初是在那里发布的?(Who wrote this article, when was it originally delivered?)

                2.    根据本文作者的观点,什么妨碍了视听传播的持续发展?(According to the author, what handicap exists in the continuing development of the audio-visual communication?)

                3.    怎么样定义视听领域?(How can the audio-visual field be defined?)

                4.    传统的传播定义提出了那些问题?(What question gives the classic definition of communication?)

                5.    视听专家发挥了哪些历史作用?(What is the historic role of the audio-visual specialists?)

                6.    谁历史性地完成了在第60页的图2中所罗列的任务(Who has historically performed all the tasks listed in figure 2 located on page 60?)

                7.    结合图2和3,说明视听传播所涉及的完整过程(Combine figures 2 & 3 to show the complete process involved in audio-visual communication and revision. Figures on page 60 & 61)

                8.    为了促进视听传播系统,需要采取哪五个步骤?(What five steps need to occur to improve A-V communication systems?)

                9.    自这篇文章发表至今20年来,有哪些新“领域”衍生出来了?(Twenty years since the original article was written, what “area” evolved?)

                10.    这个新“领域”如何改变AV专家?(How has this new “area” changed the A-V specialist?)

                11.    从现实地角度看,你如何分析和开发大型系统?(How can you realistically analysis and develop large systems?)

                12.    在AV内发生进一步地进展之前,需要强调那些先决条件?(What preconditions need to be addressed before any more progress can occur within A-V?)

                13.    关于一种系统方法发展问题,目前还存在哪些障碍?(What obstacles exist concerning the development of a systems approach?)

                14.    在谈到将系统方法应用于教育时,作者给我们留下了那些“点”(What “point” does the author leave us with about a systems approach as it is applied in education?)

                (待续)

One comment

  1. 这种点评方式很好,只是没有看到焦老师的后续评价哦

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