王竹立和他的康乐园教育书院

              知道王竹立这个人是一年以前了,怎么知道的,不记得了,当时没怎么在意。

              后来读了他的一些博客文章,知道了他的康乐园教育书院,觉得要结识这个人。前几天在上海,与加厚老师在一起,两个人都不约而同地提到竹立老师,并且相约,下次在广东相会,一定要约上竹立兄一起。

              王竹立:Wang Zhuli(1963~ ),笔名竹立、言无忌。湖南人。中国致公党员。医学硕士。广东省九届政协委员,中山大学医学副教授、硕士导师,致公党广东省委常委、中山医支部主委。历任中山医科大学生理学教研室副主任,实验生理科学教研室副主任、主任,中山医科大学教育技术中心主任等职。曾获得国家优秀教学成果二等奖和广东省优秀教学成果一等奖。2003年11月加入广东作协。1989年开始发表作品,有诗集《春天的漫步》、《逃出束缚》两部。

              竹立老师的背景是学习自然科学的,应该是医学吧,我想。在他不久前发表的一篇博客文章中,他坦露了自己的心路历程。他说,“我是学自然科学出身的,受过严格的科学训练,把自然科学的那一套方法视为圭臬。但从事教育研究以后,我发现经典自然科学的那一套方法,并不适合教育研究和社会科学研究。于是我开始关注质的研究,关注在自然情境下的行动研究,对科学的认识开始加深,对科学作用的看法有所转变。”我感同身受,虽然心理学在自然科学阵营里也许并不完全被认可为自然科学。这个认识的转变,俺也是有过的。

              关于康乐园教育书院诞生,竹立老师有这样一段描述:

              康乐园教育书院开学了,学生们的努力获得了初步的成果。

              这个书院的肇始,源于一个清晨。、

              那天,我刚从睡梦中清醒,就开始思考如何给今年新进来的八个研究生上“教学系统设计”这门课的问题。我有睡醒后思考问题的习惯。

              这门课我已经开了三年了,每年都有一番总结与反思。我总感觉没有达到理想的效果。为什么呢?

              我到底应该教给学生什么?

              是各家的学说?教学理论?还是实际从事教学活动与设计的能力?

              从这几年跟研究生们的接触,我感觉他们最明显的缺陷有两点:一是缺乏发现问题分析问题和解决问题的能力,二是写作能力不强。

              原因可以追踪到他们的大学、中学乃至小学的学习。

              他们是应试教育培养出来的好学生,学校里是按照学科知识体系来教的,他们从来没有被引导关心实际问题、解决实际问题。这是教之过,不全是学之过。

              从现在开始,我应该让他们树立问题意识,围绕真实的问题来学习,而不是按照书本规定的知识框架来学习。

              以往我虽然也有朝这方面的努力,但比较零散、不够系统、没有形成可以看得见的成果。

              这个成果应该是什么呢?

              那天早上,我想到了博客。

              虽然学校里有教学平台,但那不对外,交流不便。博客可以对外交流,而且可以把他们的作业作品跟大家一起分享。

              博客可以培养他们的写作能力,写作即思考,教育现象学的这一观点我深表赞同。

              我想到了我的课程教学的几个关键词:以问题为中心,任务驱动,写作、把思想和过程记录下来,看得见的成果。

              这就是这个书院的起源。

              她能走多久?能走多远?会不会遭遇坎坷与不测?会不会虎头蛇尾、中途夭折?

              一切还是未知数。

              但既然开始了,就勇敢地上路吧!

              伙伴哟,请与我们同行!

              johnnie注释:文中有关竹立老师介绍一部分,出自百度百科。竹立老师肖像画,出自竹立博客。有关康乐园教育书院,出自康乐园教育书院网站。特此注明,并致谢忱!

2 Comments

  1. 焦老师,您好! 学生告诉我你的博文提到了我,惭愧! 加厚老师的东行记我是常去学习的.您的自留地我也收藏了.向你们学习.如有机会见面一定当面请教.

    • 王老师,总算联系上啦!呵呵!开心!
      您能给我写个邮件,告诉我您的手机或QQ吗?
      我的办公电话和邮件地址在本博客顶部,QQ号码在左下方。我们先通个电话?如何?呵呵!

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