未来，将会是争相上MOOC

（上图源自网络，出处不详） 

李晓明教授是北京大学校长助理，计算机科学技术系的教授，是搜索引擎和网页挖掘领域的专家。

2013年3月，北京大学发布了《北京大学关于积极推进网络开放课程建设的意见》。根据这份文件，北京大学将“推进网络开放课程建设”作为面向未来的重大发展战略之一。校长助理、计算机系教授李晓明目前是网络开放课程建设领导小组组长。

2013年9月4日，北京大学在edX平台上开放四门MOOCs课程注册。不久前，北京大学又与Coursera合作，9月10日在Coursera平台上新发布三门课程，至此，北京大学在秋季学期共有七门课程对全球开放。

根据《北京大学关于积极推进网络开放课程建设的意见》，北京大学计划在5年内争取建设100门网络开放课程。北京大学在校生可获得与传统课堂教学等值的课程学分，其他学生可以获得北大提供的学习证书。

前天，包括李晓明教授领衔的《人群与网络》课程在内的几门课程在Coursera上线。

下面这文章是李晓明教授2013年9月23日发表在自己博客上的文章。以下为正文：

未来，将会是争相上MOOC   /李晓明

最近，不少媒体关心北京大学MOOC的事情。其中，特别想知道的情况之一是教师对参与MOOC教学的态度。我想这是抓住了要点，因为课总是要由教师讲的，光领导在那里谈理念、发号召可能还是虚的。

做教师的人都知道，在大学上一门课，是一个big commitment。面对学生几十个小时，讲一套自己觉得有意思，学生也觉得有收获的东西，是有压力的，无论是新上岗的年轻教师，还是从教多年的老教授。当然，如果已经是某校教师了，作为工作职责的一部分，想推也不一定好意思。现在，MOOC了，对像是成千上万的学习者，而且还要在相当大程度上改变原来习惯了的教学方式，在基于自愿的条件下，一个教师为什么会去“找这个麻烦”。

是因为学校想推动这项工作，要求某些教师做，不得已而为之？——至少对北大已经上线的这10门课来说不是。10门课是在自愿报名，自行准备基础上逐步确定的。

是学校想推动这项工作，因此给出了很强的“激励措施”？——至少对北大已经上线的这10门课来说不是。

是这些教师不知轻重，以为 不用费什么劲就可以提高知名度？——也不是。过去几个月的准备，老师们的精力投入是巨大的，特别是像毕明辉的“二十世纪西方音乐”那种大制作的搞法，只能睡在办公室才有可能了，而未来几个月的教学活动，除了需要继续非常规的投入外，是否就能提高知名度还真不一定。

那到底是为什么呢？我想大概有这么几点：

* 对相关信息技术和教育技术那一套比较熟悉，感觉所需的时间和精力投入能在自己的掌控中，因此乐意尝试一下这种新生事物，就好像尝试手机上某一款新的应用软件。

* 对自己的教学很有信心，乐意传播给更多的人，费点劲也是值得的，这正好是个机会。

* 意识到MOOC这种形式不仅给学生提供了学习的灵活性，而且给老师也提供了教书的效率，一次备课，多次使用。特别是用不着每年在课堂上重复那些已经讲过多次的“段子”，可以将工作重心转移到关注学生学习进展情况上来，加之还可以做“混合模式教学”实验，这会使得教学活动更有意思。

* 学校的鼓励与支持态度。特别是，认定如此上课从工作量等考量上就等同于传统上课。

当然，这是从积极分子身上总结出来的，并不是所有人都会立刻为之所动（也不一定立刻体会得了其中的意义），北大现在愿意做MOOC的毕竟还是很少。但我相当肯定的认为，只要你认可了教书这份工作，而且自以为还教得可以，那边放着一条MOOC之路，就会有你心动的那一天。而一旦踏上了MOOC之路，就会看到春暖花开。

未来，将会是争相上MOOC。为什么不呢？

本文转引自李晓明教授的博客，转载未经授权，特别鸣谢！