中国大学视频公开课省思录

自2010年11月起,随着网易公开课、新浪公开课等世界名校视频公开课中译项目的推动,大学视频公开课的理念逐渐深入人心,但是从版权协议、是否可下载、设计开发方式、多终端应用、编译和翻译、传播途径等几个方面来看,中国大学视频公开课与国外名校视频公开课还是有很大的差别。这些差别也许各有优缺点,但是它的确值得我们在中国大学视频公开课的设计、开发和应用过程中加以思考、借鉴和反思。


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2011年7月1日,按照《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》建设的首批20门“中国大学视频公开课”上线,这些课程来自北大、清华、人大、复旦、交大等18所国内知名高校(985高校)。这批课程由科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座组成,以高校学生为主要服务对象,同时面向社会公众免费开放。通过“爱课程”网和其合作网站中国网络电视台、“网易”同步向社会公众免费开放。至此,正式拉开了中国大学视频公开课的帷幕。到目前为止,国家教育部已经批准三批次视频公开课的建设。

根据教育部的安排,爱课程(www.icourses.edu.cn)是中国大学视频公开课的官方网站,由高等教育出版社负责网站的运行、更新、维护和管理。截至2012年年底,中国大学视频公开课已建成和在建的课程总数为469门,覆盖文学艺术、哲学历史、经管法学、基础科学、工程技术、农林医药等6大门类。截至2013年6月,教育部公布第三批中国大学视频公开课,一共有244门课程,以“中国大学视频公开课”形式向社会开放。在建的课程数量不详。从整体上看,中国大学视频公开课的建设呈现出课程覆盖面广、建设力度大、基层积极性高、课程资源质优丰富的状况。

中国大学视频公开课是国家教育部高等教育质量工程的新举措,是在原来的国家精品课程的基础上推出的新的课程资源形式,公开课沿用了国家精品课程的开放共享特性。自2010年11月起,随着网易公开课、新浪公开课等世界名校视频公开课中译项目的推动,大学视频公开课的理念逐渐深入人心,中国大学视频公开课也可以说是世界开放教育资源运动的延续。在这样的背景下,对世界名校公开课和中国大学视频公开课进行比较分析,相互借鉴,尤其是学习世界名校公开课的建设经验,对于中国大学视频公开课的设计、开发、建设和应用具有重要的现实意义。

中外大学公开课的六点区别

比较中国大学视频公开课和世界名校公开课之间的差别,我们不难发现其中有六大差别:

1.版权协议

没有创用共享协议也就不可能有开放教育资源,就更不可能有真正意义上的网络公开课了。MaryLouForward曾表示:“在传播我们机构的公开课的过程中,必须遵守知识共享署名-非商业使用-相同方式共享(by-nc-sa)许可协议,这是没有先决条件的。在传播公开课的过程中,我们一直坚持‘永久免费’的理念。”

中国大学视频公开课遵从的是《中华人民共和国著作权法》和《精品视频公开课知识产权协议》,而国外大学视频公开课遵从的是《创用共享协议》(CC协议)。这是非常大的不同。《中华人民共和国著作权法》的出发点和核心目标是保护著作权人的合法权益,其主旨并非共享和传播。相反,国外大学视频公开课所遵从的《创用共享协议》的出发点和核心目标是在保护知识产权人的基本权益的基础上,以促进共享和传播为目标的。而至于《精品视频公开课知识产权协议》,就笔者本人而言,不知道这个协议有哪些约定,记得去年曾在搜索引擎上搜索,只发现三个网页提及,可见这个协议也只是一个无人知晓的“秘密”协议。

2.是否可以下载

国外大学视频公开课是允许学习者下载的,而中国大学视频公开课目前不允许用户下载。

3.设计开发方式

国内的大学视频公开课是一种自上而下的教育资源建设模式,它是由教育部主导和评审的。而国外的大学视频公开课是大学的行为,是一种自下而上的教育资源建设运动。这一点,正如美国麻省理工学院前校长查尔斯·韦斯特所说的那样,“开放式课程在这个以市场为重心的世界中看起来似乎与众人的直觉相违背,它和目前的价值观背道而驰。但其实这正和我们所相信、对麻省理工学院最好的价值观相符合。这是创新的做法。这传达了我们对提升教育做法的信念——持续地扩张信息提供的管道,并且启发他人的加入。”“开放式课程将会协助提升世界每个角落的高等教育。”因此,世界名校大学视频公开课是大学的一种自发行为,是世界名校的引领和带动的结果。这一点的确值得我们思考。

4.多终端应用

从网易公开课和新浪公开课等国外大学视频公开课的传播网站上,可以明显地看到,这些课程是允许用户下载,而且为学习者提供了适应于不同终端的文件格式,学习者使用灵活方便。相反,中国大学视频公开课形式单一,更多的是从设计开发者的角度思考的,而不是从学习者使用的角度出发的。

5.编译和翻译

依照创用共享协议,国外大学视频公开课是允许学习者依照协议和原作者的约定进行传播和再创造的。绝大多数国外大学视频公开课是允许学习者对其进行再编译和再翻译。

6.传播途径

世界名校视频公开课的传播方式非常灵活,允许任何人编译翻译,任何人都可以在自己的网站和平台上一键转发、共享、转载,只要遵从创用共享协议即可。相反,中国大学视频公开课必须征得爱课程网和高等教育出版社的授权,否则为违法。

总之,从版权协议、是否可下载、设计开发方式、多终端应用、编译和翻译、传播途径等几个方面来看,中国大学视频公开课与国外名校视频公开课还是有很大的差别。这些差别也许各有优缺点,但是它的确值得我们在中国大学视频公开课的设计、开发和应用过程中加以思考、借鉴和反思。

对中国大学视频公开课的几点建议

综合上述几个方面的比较分析,在推动中国大学视频公开课的设计、开发和应用的时候,笔者有几点个人意见和建议供决策者与参与者思考、借鉴:

第一,确定版权协议。要么遵从CC协议,要么完善并广泛传播《精品视频公开课知识产权协议》,使公开课有法可依,并真正起到既保护著作权人基本权益又充分开放共享。

第二,改变公开课申报、建设和评审的模式,使自上而下与自下而上相结合。教育部可采取改变开发建设及投资模式:大学自由申报,政府基础审核,用户和专家共同评审,依据效果进行投资。任何人都可以自由申报,只要他/她觉得自己的授课会被人们接受,教育部组织专家对所有申报进行基础审核,大学视频公开课采取先建设,后评审,再依据实际效果加以资助。

第三,深入研究公开课非正式学习,优化和改进公开课的效果。和国内视频公开课大学教授依旧是站在讲台上和学生交流的方式不同,国外一些名校的教授在网络公开课中的教学方式更加开放和自由。比如,在麻省理工学院物理学教授瓦尔特·勒温的一堂公开课中,为了介绍钟摆周期与吊挂物体的质量无关,这个满头白发的老教授居然躺在天花板垂下的吊索上,把自己当成钟摆。

课程是在线还是面对面,改变的是形式,不变的是课堂教学的质量。课程的好与坏,不依据在线或面对面来证明,为此,我们应当狠抓教学改革,积极探索教学策略与学习方式的变革。

第四,强化在线参与式学习方式方法的指导。根据网易提供的数据,目前,网易公开课的日均浏览人数已经达到了130万。可见开放课程已经日渐为人们所接受。到2010年11月,随着网易公开课和新浪公开课的上线,开放课热潮开始在中国大陆逐渐升温。然而,这个热潮背后则是一场在国际上已有10年发展,并已成燎原之势的国际开放教育资源运动。我们不禁要问,过去十多年,中国人干什么去了?中国人睡着了吗?不仅如此,有了世界名校公开课视频,学习就自然而言地发生了吗?

国外视频公开课的最大魅力在于发人深思。世界名校公开课如同一场场丰盛的精神盛宴。资源在那里了,课程在那里了,大师在那里了。我们还缺少什么?我们还需要什么?其实,我们需要的是学习的内驱力,需要在线学习方式方法的指引。

第五,以大学视频公开课为契机,深化高等教育课程与教学改革。就世界高等教育发展而言,目前,方兴未艾的世界开放教育资源运动、世界名校大学视频公开课、中国大学视频公开课、大规模开放在线课程、微课,等等,这些世界高等教育领域的新趋势和新进展,对大学的课程与教学带来了难得的机遇,也使其面临严峻的挑战。

为此,我们在加强中国大学视频公开课的建设历程中,应当顺应世界开放教育资源运动,积极探索MOOC,并努力将开放教育资源、大学视频公开课整合到大学的课程建设和人才培养实践之中,以中国大学视频公开课设计、开发和应用为契机,深化高等教育课程与教学改革,缩小中国大学与世界大学之间的差距,为科教兴国战略和创新性人才培养贡献力量。


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焦建利,华南师范大学教育信息技术学院副院长,未来教育研究中心主任

来源:《中国远程教育》(资讯)2013年第6期《在线教育》 作者:文/焦建利 转载请注明来源!

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