佛山ZYT中学听课记

            备课、上课、说课、听课、评课,这“五课功”是每一位教师都要做的“功课”。

            对于教育类各个专业的研究生而言,听课和评课则是进入教育实践现场,开展贴合教育实际的教育研究的第一步。它能够帮助研究生了解课堂教学的基本情况,诊断课堂教学存在的问题,评判教师教学的大致水平,学习借鉴同行的优势长处,改进提高课堂教学的质量。

            18日下午,FERC师生一行7人,前往佛山市顺德区Z1T中学交流,开启FERC与该中学合作的序幕。在简单的见面会上,我跟该学校的领导们讲,我们是来学习的,这绝对不是谦虚。几年来,我在跟教育硕士讲课的时候,每次我都会讲“四个不要奢望”,其中一个就是,“不要奢望那些根本不了解中小学的专家教授,更够给你什么灵丹妙药”。新型大学与中小学的合作,不是“指导与被指导”的关系,而是合作,是彼此的启发、激励和启迪。

            18日下午,我又一次主讲了《信息时代教师必备之8项技能》,希望透过这个专题,给予老师们一些思考,在今天这样一个时代,我们究竟应该如何做教师,为后续的合作和研究活动奠定基础。19日早上第二节、第三节课时间,7个人随机听了一些课。

            我听的是XL老师的一节高一英语课。教学的内容是《定语从句》。总体来说,这个老师的教学是非常成功的。她的口语很标准,教态自然、大方,具有亲和力。课程目标明确,各个环节把握自然流程,教学方法得当,时间控制也非常精准。教学的难点和重点处理方法也很好。

            有三个地方值得讨论:

            第一、让更多的学生参与进来。在导入新课部分,教师要学生在课文中找定语从句,随机点名提问检查效果。教师如果将学生依照座位形成的自然组,分组“竞赛”,“看哪个组的同学找得多,另外一个组的同学评判该组找的是不是定语从句”?这样就可以使更多的同学参与进来。除了这两种方法之外,应该还会有其他一些导入的方法吧?!

            第二、变演绎为归纳,让学生去“发现”。XL教师在讲解定语从句的时候,基本上是采用了一种“演绎的方法”。告诉学生什么是定语从句,它有那些特点,接着给出了一些定语从句的实例,要学生看是不是定语从句,其分析关系代词是什么?如果我们换个角度,会怎样?比如,我们给出学生一些定语从句的例子,请同学们看看,这些句子有什么特点?请同学们归纳、总结和发现,然后在这个基础上,教师再讲解什么是定语从句,定语从句有什么特征。采用这样一种“归纳的方法”,学生的思维活动就激发起来了,定语从句的定义与特征就鲜活了,这些定义与特征不是老师“交给”学生的,是学生们自己“发现”的。印象应该非常深刻。

            第三、拓展教学,促进灵活运用。高一学生学习定语从句,在目标上是否需要学习翻译,我不知道。但是我觉得,如果老师能够在讲解了定语从句和定语从句的特征之后,联系定语从句的特征,捎带着讲解一下定语从句的翻译,效果应该更好。因为许多中国人,在翻译定语从句的时候,往往会在语序上出现问题。而语序是与定语从句中的表达方式密切相关的。所以,在这个时候,适当拓展,捎带着讲讲翻译,可以收到2个功效:一是巩固定语从句的知识,二是拓展学生翻译技能,使得定语从句的学习更加灵活。

            至于后面讲到的That 和Which 的用法,特别是关于什么时候必须使用That,什么时候必须使用 Which,这其实没道理好讲,约定俗称的。同学们必须要记住的。这些东西,往往又是各种考试中最经常被考察的地方,也是实际应用中最经常出错的地方。

            由于包括XL老师在内,有一些教师第四节还有课,所以很遗憾,没有能够和老师们展开讨论。

One comment

  1. 首先,谢谢您的评价,更谢谢您后面的指导.很抱歉,我第四节有课,中午又没去饭堂,失去了当面请教的机会.所以啊,在这儿看到这篇文章,真的好感动. 说实话, 前一天已经被您所做的专题讲座《信息时代教师必备之8项技能》所感动,因为, 您文中的观点和看法就是一线老师们的心中所想.只是觉得时间太短了. 再次谢谢您!

Leave a Reply