《教育技术学基本理论研究》目录

序         桑新民

前言

第一章 观念的分析——教育技术究竟是什么?
          第一节 技术概念探源
                   一、技术的古典含义与现代意义
                   二、技术概念的哲学研究回顾
          第二节 权威机构与权威人士对教育技术的认识
                   一、AECT5个官方定义的比较
                   二、其他权威机构和个人的教育技术定义
          第三节 公众的技术观与教育技术观
                   一、调查问卷的设计
                   二、调查对象
                   三、公众技术观调查结果分析
                   四、公众教育技术观调查结果分析
                   五、公众技术及教育技术观调查结果的讨论
          第四节 什么是教育技术:本书作者的观点
                   一、本书作者的技术观    
                   二、教育技术概念的外延分析:教育技术是技术
                   三、教育技术概念的内涵分析:作者的定义

第二章 学科的对象——教育技术学研究对象究竟是什么?
          第一节 教育技术学:名称与意义
                   一、教育技术学(Educational Technology)是最普遍的称谓
                   二、学科名称的意义
          第二节 教育技术学:学科还是领域?
                   一、两种不同的观点
                   二、学科及其基本特征
                   三、教育技术学:一个成熟领域尚不成熟的学科
          第二节 教育技术学究竟研究什么?
                   一、关于教育技术学研究对象问题的两个调查
                   二、学科的研究对象及其规定性
                   三、学科的逻辑起点、主要范畴与学科研究对象
                   四、学科研究对象问题的意义
          第三节 国内外教育技术学研究对象研究回顾
                   一、国外有关教育技术学研究对象问题的研究
                   二、国内有关教育技术学研究对象问题的研究
                   三、文献综述部分总结
          第四节 教育技术学研究对象是教育技术问题
                   一、教育技术学的研究对象——教育技术问题
                   二、为什么说教育技术学研究对象是教育技术问题

第三章 技术与教育——教育技术学的基本问题
          第一节 技术与教育关系的历史的考察
          第二节 学习与媒体关系大争论
          第三节 非显著性差异现象的重新解读
          第四节 信息技术与课程整合:技术与教育关系问题新发展
          第五节 教育为什么需要技术?
                   一、不同的技术观视野中的技术与教育问题
                   二、不同教育观折射的技术与教育的关系
                   三、技术教育与教育技术
                   四、教育为什么需要技术?

第四章 学科的性质——游走于科学与技术之间
          第一节 教育技术学学科性质问题现状
          第二节 教育技术的复杂性与复杂的教育技术学
                   一、教育技术学复杂性:一种历史与现实的分析
                   二、深入细部:一些重要领域的复杂问题分析
          第三节 教育技术学究竟是怎样一门学科
                   一、从科学与技术的区别看教育技术学
                   二、教育技术学是兼具科学与技术性质的学科
          第四节 从司托克斯模型看三种教育技术学研究取向
                   一、从布什到司托克斯
                   二、三种教育技术学研究取向
          第五节 教育技术学——游走于科学与技术之间

第五章 历史的反思——教育技术与教育技术学历史回顾
          第一节 教育技术与教育技术学史:谱系和年表研究
                   一、美国教育技术学的历史发展
                   二、美国教育传播与技术协会(AECT)历史
                   三、中国教育技术学的历史发展
                   四、教育技术学谱系与年表比较分析:小结
          第二节 欧克博奇湖会议:教育技术学历史片段
          第三节 教育技术与教育技术学范式研究
                   一、萨特勒教育技术/教育技术学四范式理论
                   二、教育技术学范式研究回顾
          第四节 从历史与范式看教育技术学的发展演变

第六章 学科的界线——教育技术学与相关学科的关系
          第一节 从科学划界与学科分类看教育技术学
                   一、科学划界的思考
                   二、 学科分类的启发
          第二节 教育技术学在教育科学之林中的位置
          第三节 教育技术与技术科学:教育技术究竟是怎样的技术?
          第四节 和而不同:教育技术学的定位
                   一、和同之辩的学科启示
                   二、教育技术学之“和”与“同”
                   三、教育技术学与相关学科的关系

第七章 领域与应用——教育技术学的主要实践领域及其进展
          第一节 教育技术学刊物文献内容分析研究综述
          第二节 教育技术学关键词聚类研究
                   一、自组织映射图(SOM)神经网络及其特征
                   二、国内两种刊物文本数据的SOM研究
                   三、国外两种刊物的教育技术学关键词聚类研究
          第三节 教育技术学主要实践领域及其进展
                   一、视听媒体辅助教学及其进展
                   二、个别化学习与自主协作学习
                   三、网络与远程教育
                   四、教学系统设计
          第四节 教育技术学在不同行业与领域中的应用
                   一、教育技术学在高等院校的应用
                   二、教育技术学在工、商企业中的应用
                   三、教育技术学在军事领域的应用
                   四、教育技术学在医疗卫生领域的应用

第八章 定性与定量——教育技术学研究方法的思考
          第一节 教育技术学研究的任务与使命
          第二节 教育技术学研究存在的问题
                   一、教育技术学研究主体对研究重视不够
                   二、在研究对象与研究目标上的缓慢摸索
                   三、研究方法上的迷茫与混沌
                   四、研究成果与教育实际脱节
                   五、对科学方法的过分偏爱和对技术方法的漠视
          第三节 从2975篇博士学位论文题目看研究选题与方法的演变
                   一、研究资料来源
                   二、研究方法
                   三、教育技术学研究分类框架
                   四、美国教育技术学研究选题的历史演化
                   五、教育技术学研究方法的历史沿革
          第四节 定性与定量方法的分野与结合
                   一、定性研究在教育技术学研究中的运用
                   二、定性研究与定量研究的区别与争论
                   三、教育技术学研究中定性与定量的结合
          第五节 科学方法与技术方法的有机统一    
                   一、科学方法与技术方法结合的必要性
                   二、科学方法与技术方法的有机统一

第九章 设计与研究——教育技术学中的基于设计的研究
          第一节    什么是基于设计的研究
                   一、基于设计的研究(DBR):称谓及其由来
                   二、什么是基于设计的研究(DBR)
          第二节 基于设计的研究:目的、特征及成果形式
                   一、基于设计的研究的目的
                   二、基于设计的研究的特征
                   三、基于设计的研究的成果
          第三节 基于设计的研究的过程与方法
          第四节 基于设计的研究与其他研究方法
                   一、设计与研究
                   二、基于设计的研究与评价研究
                   三、基于设计的研究与行动研究
                   四、基于设计的研究与心理学实验
          第五节 基于设计的研究:若干应用与案例
                   一、布郎与康品恩:培育学习者社群
                   二、戴安娜 • 约瑟芬的激情课程
                   三、简•赫灵顿的研究
                   四、探索亚特兰蒂斯 (Quest Atlantis)项目
                   五、四个研究个案的小结
          第六节 基于设计的研究对教育技术学的意义
                   一、基于设计的研究:教育技术学的核心研究取向
                   二、基于设计的研究的未来

第十章、未来的走向——教育技术学未来管窥
          第一节 教育技术学的未来:三种不同的立场
          第二节 教育技术学的PEST分析
          第三节 教育技术学的未来不是梦

5 Comments

  1. 喜知焦导的著作问世,很想拥有一本,购书中心是否有售呢?

  2. 焦老师,您的专著在书店有售了吗?

  3. 老师能不能送给我一本啊,拜读。

  4. 乍看书目,便能吸引我,呵呵~比很多教育技术书籍的规范套用好多了!
    内容丰富且具前瞻性,而且还引入了调查问卷,大众化观点等,保证了实用性和可操作性,一定要买本拜读拜读,呵呵~

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