关于电子书包项目的20句大实话

1、“电子书包”这个名字有歧义，也容易产生歧义。我更喜欢国外所谓的“一对一数字化学习”。

2、不过，既然大家都这么叫，我想叫什么不重要，重要的是它的内涵，我想强调的是，在我看来，电子书包项目就是“一对一数字化学习”项目。

3、“电子书包”项目的绝非是将笔记本电脑、IPAD或其他PAD、上网本之类的移动终端放到教室里，交给老师和孩子就万事大吉了。

4、在“电子书包”项目中，学校将移动终端交给教师和学生，教室里的教学业务流程和教学方法必须发生相应地改变，否则，教育生产力方面的预期收益难以看到。

5、“电子书包”项目的核心特征之一是移动特性，如果只局限于课堂上，那么这些移动终端只是个子更小的台式机而已。

6、只把移动终端局限于教室里和课堂上的“电子书包”项目，不可能是好的“电子书包”项目，应该允许孩子将其带出教室，甚至带回家（安全问题如何解决？），也就是使得学习能随时随地发生。

7、禁止学生使用手机的学校所推动的“电子书包”项目是比较搞笑的。因为现在的职能手机就是一个移动终端，它只不过比IPAD和笔记本个子更小一些吧了。

8、缺乏移动特性的“电子书包”项目就是一个计算机网络教室，它和我们大家所熟悉的计算机网络教室区别的地方就在于：一是用移动终端（轻便的电脑）提到了过去的老式台式机，用无线网络取代了过去的有线网络。

9、许多地方的“电子书包”项目甚至还不如昔日的计算机网络教室，因为过去的计算机网络教室都有教学管理系统，教师可以“点名”、“锁屏”、“屏幕广播”等等。

10、“电子书包”项目将移动终端置入教室里，昔日的以教师为中心的、讲授式的教学方法显然是难以适用的，至少这样的教学方法无法发挥移动终端的功用。

11、目前绝大多数的“电子书包”项目中，缺乏适应新型教学模式的教学管理系统。

12、适应于“电子书包”项目的教学法应该包括“以学生为中心的”、“混合学习”、“自主与协作学习”以及“颠倒教室”的学习等。

13、目前国内的“电子书包”里的东西太少，所谓的“电子书”很多只是纸质教材的扫描，而非全媒体的电子书。

14、不熟悉在线学习、自主学习、混合学习的教师不可能在“电子书包”的教室里实施优质的教学。

15、电子教材的开发（包括微课的设计与开发）、电子备课、以移动终端为中介组织教学、在线研讨等活动技能是用“电子书包”组织教学的教师的基本功。

16、我认同这样的说法：长时间使用“电子书包”（移动终端）对小学低年级学生的视力可能是有伤害的，学生的书写能力可能会下降。

17、教育信息化研究的最紧迫问题，是研究与新技术相适应的“新教育学”。一对一数字化学习也好，电子书包也好，交互白板也好，所有这些，只有将推广和应用建立在扎实的研究、实验基础之上，教育信息化才能真正不让人们失望。

18、其实，在我看来，最大的障碍还不是教学资源，而是学习行为、学习过程、学习方法与学习文化的建立。这才是真正艰难的东西，是推动电子书包的最大障碍！

19、在课堂里，电子书包应该怎么应用？教师的行为会发生哪些变化？学生的行为会发生哪些变化？哪些课程适合？哪些课程不大适合？教学模式有哪些？我个人的建议，电子书包的研究亟待跟进！

20、电子书包项目是有前景的。2012年2月底，在瑞典的290个行政区里，有差不多180个行政区的学校或多或少地参与了“一对一数字化学习”项目（也就是我们所说的电子书包项目），到3月底，这个数字增长到超过200个。目前国内推动电子书包的地区和学校在快速增加之中。

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