漫话研究方法课程的教与学

             和友人在QQ里聊天，讲到国外大学的研究方法教学，想起前些日子在自留地里转发了最近在《电化教育研究》上发表的一篇关于教育技术学研究的文章， 就东拉西扯地谈了一通，其中有些看法，本来是要在那篇文章里展开的，可惜编辑给我的篇幅有限，不得已没有展开，这里算是个补充吧。
 
             我一直觉得，目前学校里研究方法课程的学习，大体有3个层次： 
 
             一是本本主义。所谓本本，就是研究方法课程的教材。此层次的学习，只拘泥于课本，目前本科生绝大多数依照类似的方法学习，结果是习得了一堆研究方法的名词。 
 
             二是拿来借鉴。除了学习本本之外，看别人的研究案例，分析对照，可能会对研究方法的使用条件，程序以及操作方法有个大体的了解。

             三是实战操作。这个层次是比较高水平的，但是很少有人可以做到。这个层次就是要在前2个层次的基础上，实际操作一下，自己动手，那才能真正习得真知。 
 
             最理想的方式是什么？我觉得是将这三个层次结合起来，只有这样，那些方法才能真正有可能被掌握。问题是时间会比较长，这是没办法的事情能够啊。

             但是，国内大学研究方法课程的教学面临许多困难。归纳起来，主要有这么几点：

             一是教师方面，教授课程的教师可能从来都没有使用过许多研究方法，怎么教授使学生习得？ 
 
             二是教材方面，国内研究方法的教材，千篇一律 。至少冠以教育研究方法的书籍，目前书版的几十本，本质上没多大差别。这些教材，都是大而全的、菜谱式的，一本讲完所有的方法，结果是每种都讲不透 。这方面，重庆大学出版社的少波兄早在2004年就撰文批评，在《电化教育研究》的那篇文章里，我做了大段引用。

             不仅如此，在教材编写方面，国内和国外也是存在差距啊。去年，有来自美国的一位教授来这里讲学，赠送了一本教材给我们。不久前，这本教材在国内出版了。中文英文两个版本拿在手里，感觉差距好大。尤其是版式设计方面。英文版本的，读起来舒坦。中文版本的，感觉出版社特别为读者省钱着想，排得拥挤不堪，实在是可惜了。
 
             三是课程安排方面的。国外大学研究生环节，通常至少有2门研究生课程，甚至3门。一门侧重定量方法，一门侧重定性方法，还有的专门开统计分析课程。国内基本都是一门课程包打天下。结果是学生学的好辛苦，教师教的好辛苦 。到了研究生开题的时候，学生在报告中，只是讲“我要用A、B、C、D诸方法”，具体怎么用？为什么要用？ 讲不清楚。教师指导起来，痛苦不堪啊 。