【好书推荐】教授技术:非哲学人士的技术哲学导论

 
            这本书的英文名字非常有趣,是Teaching about Technology: An Introduction to the Philosophy of Technology for Non-Philosophers。直译过来,应该是《教授技术——非哲学人士的技术哲学导论》。作者是荷兰爱因霍芬大学(Eindhoven University)的Marc J. De Varies。 
 
            全书11章。
            第一章, 技术哲学:是什么与为什么?
            第二章, 技术的人造物
            第三章, 技术知识
            第四章, 技术过程
            第五章, 技术与人的本质
            第六章, 技术的道德与美学
            第七章, 学习者的技术哲学
            第八章, 对教育中的技术的再界定
            第九章, 教授技术的一些实际问题
            第十章, 问题与任务
            第十一章, 进一步阅读与思考的资源
            在前言中,作者从教师,特别是技术教育教师为什么要学习技术哲学入手,将其著作与卡尔•米切姆(Carl Mitcham)的著作《用技术来思考》(Thinking Through Technology) 及 约瑟夫•皮特(Joseoph Pitt)的著作《技术之思》(Thinking About Technology)两本书进行了比较分析。作者认为,米切姆和皮特的著作是为哲学家撰写的技术哲学著作,而他自己的这本名为《教授技术》(Teaching About Technology)是专门针对技术教育(Technology Education)问题而写的,不是针对教育技术(Educational Technology)来写的。呵呵,不管怎样,还是引起了我这个教育技术学工作者的兴趣。作者风趣地说,在将来,如果有人写一本《用技术教学》(Teaching Through Technology),就正好构成了一个圆圈。呵呵,实在是一个不错地倡议。
            第一章读起来比较舒服。作者主要交代了3个问题:
 
            1、什么是哲学? 
            在引言中,作者指出,本章将讨论两个问题,即什么是技术哲学,以及技术教育工作者为什么要学习技术哲学。而要讨论这两个问题,就必须从什么是哲学这个问题入手。加上,作者在这本书的副标题中,就旗帜鲜明地表明,这本书是写给非哲学人士的技术哲学导论,因此读起来相对比较舒坦。在这一部分,作者重点交代了哲学及其功能,哲学的领域(含本体论、认识论、方法论、形而上学、以及道德与美学五大领域),以及分析哲学与大陆哲学的分野。
 
            2、什么是技术哲学?
 
            接上一部分,作者从分析哲学与大陆哲学流派对技术问题的认识入手,讨论了技术哲学的实证主义转向,分别介绍了卡尔.米切姆将技术视为客体、知识、活动以及意志的观点,实际上是解释了米切姆的技术本体论、技术认识论、技术方法论、以及技术价值问题。最后分析了年轻的技术哲学的论证及其现状。
 
            3、技术教育工作者为什么要学习技术哲学?
           
            这一部分读起来让人忍不住哈哈大笑。公众眼里的哲学实在是惟妙惟肖。不信,您瞧瞧:
 
            汤姆•莫里斯是畅销书《亚里斯多德总裁》的作者,曾是美国圣母大学著名的哲学教授,如今是美国最活跃的大众哲学家,专门为企业界提供咨询服务。他曾这样幽默地说,“听话的人听不懂他所说的话的含义,并且说话的人也不知道他自己究竟在说什么,那么,这就是哲学”(“When he who hears doesn’t know what he who speaks means, and when he who speaks doesn’t know himself what he means – that’s philosophy”)。
 
            威廉•詹姆士( Williams James),美国哲学家和心理学家、心理学机能主义和哲学实用主义的先驱。他曾这样说,“能指望哲学家去做的唯一一件事情,就是去反驳其他哲学家”( “There is only one thing that a philosopher can be relied on to do, and that is contrdict other philosophers”)。
 
            乔纳森•斯威夫特(Jonathan Swift)也曾说过,“The Varous opinions of philosophers have scattered through the world as many plagues of the mind as Pandora’s box did those of the body; only with this difference, that they have left no hope at the bottom.”   
 
            实在是好Funny啊!
 
            接着,作者直截了当地描述了他眼里技术教育工作者学习技术哲学的四大理由:
 
            第一、技术哲学可以作为确定课程内容的灵感之源泉;
 
            第二、技术哲学可以为如何建构教与学的情景产生灵感;
 
            第三、技术哲学为正确理解技术提供了概念基础,可帮助技术教育工作者应对教授技术过程中出现的未预见的问题;
 
            第四、技术哲学可以帮助教师在其他学科教学中对技术的教学进行定位。可以帮助确定教育研究计划在技术教育中的身份与位置。 
 
            (未完待续) 

2 Comments

  1. 向您请教一个问题:网络教育环境下,人文教育应该有何改变才能适应网络教育的发展?

  2. 孟盼,这个问题非常宏大,我个人觉得几句话说清楚实在困难。不过,我想至少可以在内容和方式方法两个方面适应时代的要求。一是应该在人文教育与网络文化的结合方面,在网络人际行为与交往的规范、伦理与道德体现和顺应网络环境下人文教育的目标与内容;二是在人文教育的信息化与网络化下功夫,从而改变和适应网络环境下人文教育的方式方法。

Leave a Reply