最近一段时间的流水帐

           好几天没写博客了,日子过得浑浑噩噩,稀里糊涂,手忙脚乱。连Limin同志都在这里发寻人启事了。实在抱歉地很!刚刚开学,事务繁多,一天要出席几个会议,实在郁闷。

            中秋哪里也没去,就窝在家里或办公室里,看来一些资料,完成了承诺杂志的一个随笔,接了一大通教师节和中秋节祝福的电话,收了一大堆短信。

           去Indiana读书的子航同学从Bloomington打来电话,祝教师节快乐。在电话里聊了她的学习和生活,她很开心,适应非常快,我很高兴。她跟我说,这个学期有文献阅读课,我一听就来劲,要她将他们的课程读物发给我看,以便我对照我们的课程,看看我们的文献课程与他们的有哪些区别。后来读来她电子邮件发来的材料,很受启发。列举其三:

           第一、博士生阅读的东西很多,量非常大,而且涉猎面和范围很广。包括教学系统设计方法论、学习、教学、设计、开发、分析与评价、系统、组织、技术、历史和基础与未来走向、教学系统技术研究11大类。每类罗列阅读书目若干。我们的研究生,在这几年里阅读了些什么东西?我们可以一起来反思。

           第二、从这个书目中,大体可以看出Indiana大学对博士生的要求和人才培养规格,也可以大体反应出在他们眼里的教育技术学范畴与领域。这实在是太好了,太重要了。反观国内的研究生,要么能“文”(理论功底)不能“武”(技术掌握熟练);要么能武不能文;许多是既不能文,也不能武。实在让人遗憾。在就业形势如此严峻的情况下,你难免为他们感到着急上火。

           第三、从这个书目中,可以学到美国人的研究生培养方式。这个数目,如我没猜错,并非完全是由教师给出的。因为它发布在Indiana大学IST的WIKI上,想必许多教师和研究生都为这个书目有所贡献。我自己常想,读教育技术学的学生,自己不用技术学习,不善于用技术变革自己的学习,怎么可能会是一个优秀的、合格的和称职的教育技术学专业的研究生呢?

           最近获得两本有关教师专业发展的好书。

           一本是由英国伦敦国王学院菲力浦•阿迪教授(Philip Adey)与Gwen Hewitt, John Hewitt and Nicolette Landau合作,2004年由Kluwer Academic Publishers出版的《教师专业发展:理论与实践》(The Professional Development of Teachers: Practice and Theory)。

           这本书共分3个部分12章。

           第一部分、问题与尝试的解决方案;共4章:分别是简介;显现的原则:2个大型项目的经验;促进认知加速的专业发展:;促进认知加速的专业发展:细化。

           第二部分、实证证据;共5章:分别是认知加速的可测量效果;一个执行模型的测试;对一些CASE学校的长期跟踪;学校情境中的教师;使过程系统化:一个权威项目的评价。

           第三部分、专业发展建模;共3章:分别是专业发展研究:究竟有多复杂?模型的细化;基于证据的政策?

           另外一本,则是由荷兰莱顿大学(Leiden University)的Douwe Beijaard、Douwe Beijaard、Harm Tillema以及美国弗吉尼亚大学的Paulien C. Meijer合作撰写,2005年由Springer出版的《变革情形中的教师专业发展》(Teacher Professional Development in Changing Conditions)。

           这本书共4大部分,20章。

           第一部分,教师的知识、情景与学习展望。共5章,分别是:知识建构与学着去教学;由故事转变为生存:教师生涯中个人与职业的双重变奏;终身职业学习中的实践、理论与个人;教师评价的新方法及其展望:教室的考验:教师的学习环境还是受难的处所;谁评价什么以什么目的评价?

           第二部分,知识建构与学着去教学。共5章,分别是在其交互定位中分析教师的知识;在行动中重构知识:初入职教师从权威的经验中学习;教学原型的再认识:师范生的安置理论与身份的再界定;科学课教师模型与建模知识的发展;学校情景中职前教师与在职教师知识建构的时间问题。

           第三部分,教师的个人与职业生涯展望。共5章,分别是:真实的教师;项目推广对教师职业生涯的影响;基于教师成长深度素描的教师综合发展;通过社区参与效能重构教师的身份;大规模改革的浮夸与校本实践者的理解之间的分歧。

           第四部分,作为学习情境的教师工作场所。共5章,分别是:从“解读”工作情景中学校:有计划的教育变革与教师;什么是职业生涯专业成长以及我们如何得到它?成为一名城市教师的弹性、阻力与毅力:应对知识建构和学会教学情境而创建标准;教师教育机构与学校之间伙伴关系问题研究相关的设计与方法问题;系统变革环境中教师对其专业自治的理解。

           为了应对TETPD项目,这2本书是必须要耐心阅读的。为此,随后,自留地里将会有一些有关这2本书的阅读笔记和学习体会。

8 Comments

  1. 邵子航是我大学的学长,她去美国读博士了吧?和她相比,觉得自己的读研生活像是在碌碌无为,很是惭愧!自己对学术,对未来规划的太少,要好好的努力了。

  2. 看到焦老师又更新Blog就开心啦~~~在工作单位是完全不同的环境,再看看Johnnie的Blog,感觉像又回到了过去,那个一直觉得有很多很多东西学、想努力学习却怎么都学不完的过去。现在都不知道该从哪儿开始了。
    后来,想到一个很好的途径,继续跟随Johnnie先生……
    所以,焦老师要多写一些,多教学生一些哦~~

  3. hi, 焦教授,我在宾夕法尼亚大学修博士课程,看到你的文章,很有感触。我们已经发了一大堆东西要看。另外,老师强调一点:上课必须开口,必须讨论!

  4. franciumfang, 很高兴收到你的信息,也欢迎你多跟我们分享你在宾夕法尼亚学习的收获与感悟!另,你大约什么时候回国?

  5. 焦老师,可否给我发一份Indiana的教技博士书目。或者您直接公布在您博客上?
    我想看看别人的和我们的不同。
    我们学校限制了外网
    不能上国外的站,直接不能下

  6. 焦老师,您好!我想去美国读教育技术博士,但对于美国教技博士的申请一无所知,在您这上面看到有两位学姐在国外读博,不知可否告知email或其他联系方式,很想咨询一下,谢谢!我的邮箱是joanjade@163.com

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