台湾淡江大学教育科技系简介

成立源起
(一)顺应国际教育学术发展之趋势
          随着教学理论与方法的发展以及传播科技的日益更新,运用当时代教育理论、科技方法以协助提升学习成效的专门学术领域,也历经 1920 年代初期的「视听教学」 (Visual Instruction) 时期、 1940 年代中期的「视听教学」( Audio-Visual Instruction )时期、 1950 年代初期的「视听传播」( Audio-Visual Communication )时期,美国视听教育学会于 1970 年更名为教育传播与科技学会( Association for Educational Communication and Technology ),而正式进入「教育科技」的时代,也带动教育科技高等教育机构之纷纷设立。根据 1992 年「教育传播与科技研究指南」之报导,全美有 168 所大学设有教育科技相关之系所,美国以外各地有 24 所。
为增进高等教育之成效,本校特于民国六十一年成立教育资料科学系(以下简称教资系),教授图书馆学、视听教育、与相关计算机应用等课程,用以培育「视听教育」与「图书馆资料」专业人才。
          然而,由「视听教育」转化而成「教育科技」之以系统法则应用信息与传播科技,来定义、设计、发展、运用、评鉴各种学习资源/教材,并管理整体学习与研发过程,以提升人类学习效果的应用科学专业学术领域,已是国际学术发展之趋势。
(二)配合淡江大学之教育精进理念 
          本校一向强调各个专有学门,惟有经由正式相关系所开课教授,教师与学生才能因为具有明确共同之努力方向,而有效达成教学与学习之目标。有鉴于此于民国 86 年起,奉教育部核定成立教育科技学系,特别依据前述教育学术发展趋势,加强安排教育科技基础与实务相关课程,正式招生。 
          为使教育科技相关教学更具效果,本校依据大学法第十一条之规定,将成立「教学资源中心」与「多媒体教学实验室」,给予学生实习之机会,并增进教育科技理论与实务之结合。此外,配合师资培育法之相关规定,本校将开设中等学校师资培育之教育学程,以培养中等学校各类科之师资,教育科技学系所之成立将负责本校教育学程之教学与研究工作。
(三)因应国家建设以及科技发展,培育相关之人力资源
          根据国家建设六年计画,目前必须充分运用人力资源,提高劳动生产力,增加人力供应来源,并继续加强人力培训。而如何借重教育训练,分于职前与在职期间,来培训与发展高品质之人力资源,用以提升生产力,正是教育科技之主要研究范畴。鉴于目前工商企业界从事教育训练之人员背景分歧,其中鲜有对于教育训练之规划与设计有专精者,因此影响训练成效甚巨而不自觉。未来教育科技学系及硕士班培养之专业人才如能及时投入,必可改善此一现象,对于国家建设六年计画高品质人力需求,以及国内日渐受重视之人力资源发展 ( 职业训练法、产业升级条例、奖励中、小企业条例等均明文规定 ) 将有正面而积极之影响。近年来由于科技媒体的突飞猛进,教学资源的制作,如幻灯片、投影片、照片、录像带、录音带等传统性媒体已不敷教学发展之需要,而计算机辅助教学及多媒体教学之研究、设计、及制作正是目前各级教育行政机关以及国家科学发展委员会之施政重点,唯目前国内并无专门培养此类人才之科系,未来教育科技学系及硕士班培养之专业人才如能及时投入,必可改善此一现象,对于国内教学资源之发展,以及计算机科技与多媒体教学设计之人才培育,产生正面积极之效果。
(四)因应未来发展趋势及当前需求
          在现今变迁急速的信息社会中,新事物、新知识、及新科技不断的产生,要跟上世界的脚步,我们必须体认「终身学习」不只是一个理念或口号,而是每个人必须学会并且实践的生活方式。而「终身学习」的落实在于个人,也在于学习的环境;一个全面性的学习环境。这个全面性的学习环境除了系统化的学校教育及职场的训练机构之外,还要能够提供各个地方、各个人的实时学习( Learning-on-demand ),以因应随时再教育、再成长的需要。而足够的教育科技人才,是创造全面性学习环境不可或缺的关键之一 ! 科技媒体如计算机及 NII 等是必要的工具,而如何利用这些工具来创造全面性且有效的学习环境,则有赖于教育科技人才的专业技能。进一步的,教育科技研究人才更能帮助科技和教育的改进和创新。
          由教育科技领域的兴起及快速成长,可看出培育教育科技的专业及研究人才,是世界性的共识和发展趋势。
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