用技术进行可视化学习:LSPT导读之5

            这一章的题目是《用技术来进行可视化学习:用录像记录现实》(Learning by Visualizing with Technology: Recording Realities with Video)。内容自然是教育电视(Educational Television, ETV)相关的。感觉中文题目中的“来”是多余的。

            什么是可视化学习?为什么要进行可视化学习?这是两个必须首先解决的问题。

            在今天这样一个时代,被三屏(电脑屏幕、手机屏幕、电视屏幕)包围着的人们,越来越喜爱读图。这是现实,今天的学习者、家长和教师,不得不面对这个现实,顺应这个现实。

            第一部分,“广播电视(从其学习 learning from)与录像电视制作(用其学习learning with)”。这里作者首先就表达了电视的两种教育教学意义:一是从广播电视中学习;二是用录像电视来学习(在录制制作中学习)。这样在前一种意义中,广播电视是传递教学信息的媒介。在后一种意义中,录像电视制作本身不仅是学习的活动与形式,而且也是学习的内容。这就使人想起来以前与良华谈及合作开设教育电影课程的事情。这样教育学院的学生和教育技术的学生,可以在这个同名课程中,选取不同的目标、内容和形式进行学习,同时两个专业的学生又可以组成小组,进行合作和协作。实在是一个美妙的主张,后面要找机会使它变成现实。

            “为什么教育电视拥有开创美国文艺复兴的潜力,在设想中会很成功,而在教育中却只有如此微弱的影响呢?为什么电视作为最普遍的一种交流媒介,覆盖97%的美国家庭(是的,互联网是先进的,可是道路是漫长的),对于我们使用教育系统学习的方法具有如此微弱的影响,而对于我们认识世界的方式具有如此深刻的影响呢?”

            老乔的追问,又把人们的思绪带进了“学习与媒体”、“技术与教育”的关系问题,带进了“非显著性差异现象”(NSDP)。只不过这里讨论的核心是电视。

            第二部分是“课堂上的录像硬件”。这个比较简单,可以略去。

            第三部分非常有趣,作者从“学习活动”、“学习过程”、“教师角色”、“评估学习”等几个侧面,介绍并分析了“贾斯珀(Jasper)和科学家:抛锚式教学”、“创建你自己的宏观境脉和故事”、“电视记者招待会”、“新闻编辑室”、“学生的谈话节目”、“电视记录片”、“电子叙事”、“个人记录片”、“视频戏剧:独幕剧”、“视频示范与反馈”、“教师作为录像制作人:创建学习的境脉”、“视频会议:通过视频交流”等12种生动活泼、形式多样的视频学习活动。

            可以这样说,这12种视频学习活动,都可以说是视频课程教学的创造性应用,值得学习和仿效。

2 Comments

  1. “什么是可视化学习?为什么要进行可视化学习?这是一个必须首先解决的问题。”

    哈哈,焦老师,这里应该是两个问题了呀。

  2. 是的是的!你说的是对的,我已经修改了!谢谢!

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