（一）
2007岁末到2008年头，照片可谓是风光无限。虎照、艳照、区长照，无不折射出人性一个侧面。一张虎照，透视的是官场行事方式流弊，直接受到伤害的是政府的诚信。区长照折射出来的是“官威”，此等威风，实在是该杀杀！而一扇艳照门，在经学家眼里是易，道学家眼里是淫，流言家眼里是明星秘事，政治家眼里则是对和谐大局的影响。一句话，虎照、艳照、区长照，实在象是一面面照妖镜。
（二）
昨天晚上照例在凯迪猫眼看人上溜达，看到一个帖子，顿时火冒三丈，差好多没把手里的笔记本电脑从楼上扔下去。按耐住怒火，继续看这个帖子的跟帖，看到一个跟帖，顿时怒火尽消，在心里原谅了那口无遮拦无畏之极的原帖者。
原帖和跟帖是这样的：
原帖：“不夸张的说，当代老师是社会最大的罪人”
回帖：“毫不夸张地说，培养出说这种话的人来，老师确实有罪。”
（三）
下午教育硕士来递交课程论文，顺便问了我一个问题，现在中小学到底怎样开展信息技术与课程整合。在聊天中，思路也逐渐清晰起来，现整理如下：
在我看来，信息技术与课程整合，不仅是当前基础教育课程与教学改革的重点，而且也是难点，在国内是这样，在国际上也是这样。
信息技术与课程整合，简单地说，应该从这样4个大的环节来思考：
第一，还得从技术的本质入手，怎么认识和理解技术，当然包括信息技术。技术，用最简单的话说，技术是“合乎人目的性的手段”。这个手段可以是硬件、有形技术，也可以是软件和无形技术。姑且先看做有形技术吧！
第二，既然技术是“合乎人目的性的手段”，那么开展信息技术与课程整合的目的有是什么？说“有效提高教学质量”，这话绝对没错。但是过于笼统。具体地说，在教授的这门课程或者这节课程中，你使用信息技术的目的到底是什么？是为了把微观的内容放大？把瞬间完成的过程展示出来？是为你的教学创设环境？
第三，再说作为“手段”的技术。要开展信息技术与课程整合，那到底有那些手段可以合乎我们的目的，在这些合乎目的性的手段中哪些是简单实用便捷有趣的？它真的是合乎“目的性”吗?
第四，在活动中建立目的与手段二者之间的有机联系。而只有在生动的教学活动中，手段与目的才有可能有机地（无缝地）结合在一起，隐“技术”与“无形”，这样的信息技术与课程整合才有可能是高效地成功地整合。
偶然搜到 却有很亲切的感觉 想不到咱们家族还有这样学识的人
焦老师，你所说的“目的性”其实是我们教学的原始需要，是实施教学的根本，但现在一讲到是优秀的课就得信息技术与课程整合，就要有信息技术的事，所以一到评优课，就会用到计算机、计算机网络，甚至忘记了使用信息技术的根本原因，但从另外一个角度看或许这也是这些老师行为目的性——要迎合优秀课是要整合信息技术的，不然跟不上大潮。
或许在基础教育改革那么多年的今天，我们更应该提倡多考究“ 那到底有哪些手段可以合乎我们的教育教学目的？在这些合乎目的性的手段中哪些是简单实用便捷有趣的？它真的是合乎“目的性”吗?”套用一下小平同志的一句话：不管白猫黑猫，更快更好抓到老鼠的就是好猫。不管是信息技术还是其他技术，能更简单、更快、更持久的达到教学目标的就是好技术、好手段。
是呀，老师。我们在中小学听到的这样的声音就更多哇。似乎什么责任都要教育者来承担
我认为焦老师你说的第四点应该是信息技术与课程发展到成熟阶段，目前我们绝大多数课堂还是把信息技术作为一种工具，而且有些课堂也是特别强调信息技术的作用，而显得学科特色不突出，我自己在实际的课堂中，信息技术的运用如果能做到需要是“信手拈来”的感觉，应该是最佳的状态，不过做到这个程度应该很难。
文章不错~~~ 偶来踩过