胡思乱想无题随笔三则

(一)

          2007岁末到2008年头,照片可谓是风光无限。虎照、艳照、区长照,无不折射出人性一个侧面。一张虎照,透视的是官场行事方式流弊,直接受到伤害的是政府的诚信。区长照折射出来的是“官威”,此等威风,实在是该杀杀!而一扇艳照门,在经学家眼里是易,道学家眼里是淫,流言家眼里是明星秘事,政治家眼里则是对和谐大局的影响。一句话,虎照、艳照、区长照,实在象是一面面照妖镜。

(二)

          昨天晚上照例在凯迪猫眼看人上溜达,看到一个帖子,顿时火冒三丈,差好多没把手里的笔记本电脑从楼上扔下去。按耐住怒火,继续看这个帖子的跟帖,看到一个跟帖,顿时怒火尽消,在心里原谅了那口无遮拦无畏之极的原帖者。

          原帖和跟帖是这样的:

          原帖:“不夸张的说,当代老师是社会最大的罪人”

          回帖:“毫不夸张地说,培养出说这种话的人来,老师确实有罪。”

(三)

          下午教育硕士来递交课程论文,顺便问了我一个问题,现在中小学到底怎样开展信息技术与课程整合。在聊天中,思路也逐渐清晰起来,现整理如下:

          在我看来,信息技术与课程整合,不仅是当前基础教育课程与教学改革的重点,而且也是难点,在国内是这样,在国际上也是这样。

          信息技术与课程整合,简单地说,应该从这样4个大的环节来思考:

          第一,还得从技术的本质入手,怎么认识和理解技术,当然包括信息技术。技术,用最简单的话说,技术是“合乎人目的性的手段”。这个手段可以是硬件、有形技术,也可以是软件和无形技术。姑且先看做有形技术吧!

          第二,既然技术是“合乎人目的性的手段”,那么开展信息技术与课程整合的目的有是什么?说“有效提高教学质量”,这话绝对没错。但是过于笼统。具体地说,在教授的这门课程或者这节课程中,你使用信息技术的目的到底是什么?是为了把微观的内容放大?把瞬间完成的过程展示出来?是为你的教学创设环境?

          第三,再说作为“手段”的技术。要开展信息技术与课程整合,那到底有那些手段可以合乎我们的目的,在这些合乎目的性的手段中哪些是简单实用便捷有趣的?它真的是合乎“目的性”吗?

          第四,在活动中建立目的与手段二者之间的有机联系。而只有在生动的教学活动中,手段与目的才有可能有机地(无缝地)结合在一起,隐“技术”与“无形”,这样的信息技术与课程整合才有可能是高效地成功地整合。

 

5 Comments

  1. 偶然搜到 却有很亲切的感觉 想不到咱们家族还有这样学识的人

  2. 焦老师,你所说的“目的性”其实是我们教学的原始需要,是实施教学的根本,但现在一讲到是优秀的课就得信息技术与课程整合,就要有信息技术的事,所以一到评优课,就会用到计算机、计算机网络,甚至忘记了使用信息技术的根本原因,但从另外一个角度看或许这也是这些老师行为目的性——要迎合优秀课是要整合信息技术的,不然跟不上大潮。
    或许在基础教育改革那么多年的今天,我们更应该提倡多考究“ 那到底有哪些手段可以合乎我们的教育教学目的?在这些合乎目的性的手段中哪些是简单实用便捷有趣的?它真的是合乎“目的性”吗?”套用一下小平同志的一句话:不管白猫黑猫,更快更好抓到老鼠的就是好猫。不管是信息技术还是其他技术,能更简单、更快、更持久的达到教学目标的就是好技术、好手段。

  3. 是呀,老师。我们在中小学听到的这样的声音就更多哇。似乎什么责任都要教育者来承担

  4. 我认为焦老师你说的第四点应该是信息技术与课程发展到成熟阶段,目前我们绝大多数课堂还是把信息技术作为一种工具,而且有些课堂也是特别强调信息技术的作用,而显得学科特色不突出,我自己在实际的课堂中,信息技术的运用如果能做到需要是“信手拈来”的感觉,应该是最佳的状态,不过做到这个程度应该很难。

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