阿·伊塔是一位在中原某外语高校攻读教育技术学硕士学位的同学，我们素未谋面，但是经常在QQ里一起讨论一些专业问题。晚上，阿·伊塔问我，“老师~您觉得教学设计最重要的环节是什么”？ 我做出来如下回答，现整理记录备忘如下：
这是一个很复杂的问题。其实，对于教学这样一个系统，在设计过程中，对它的任何一个环节的忽视，都很可能导致整个系统的失败！因此上说，每一个设计要素其实否是很重要的。不能说那个比其他重要,比如需求分析重要吗？你不能说它就比策略设计更重要。
目前，教学设计领域存在很多问题。在我来看，这些问题主要包括：
一是对于教学和学习了解不充分；只知道教学和学习的皮毛，显然是不可能做出好的教学设计的。教学设计人员，首先应该在人是如何学习的这个问题上很有自己的观点和认识，了解学习和教学的规律，知道学习是怎样发生的，懂得怎样来干预学习和教学。许多从事教学设计的人员，没有教学的经验，甚至对于自己的学习也缺乏反思和总结。这样显然是不可能拿出好的教学设计方案和产品来的。
二是在一线，实践领域里工作的人，对于教学设计了解不够，也重视不够。目前教学领域的教学设计，基本上是凭借自己的经验来设计的。不说别的，单就我们一线老师布置给学生的作业，就很缺乏教学设计思想与方法。
三是线性思维和分析思维的制约。打个不恰当的比方，教学和学习如果是牛，你就不能希望将好的牛腿、牛身子、牛头、牛尾巴加在一起，就能设计开发出一头健壮活蹦乱跳的牛来。缺乏系统思维和系统考量，对教学和学习的复杂性考虑不够，这在包括教学设计在内的我们这个领域是有一定的普遍性的。
四是没有拿出好的、实用的、简便的设计工具来帮助一线人员进行设计。这样的结果就是的教学设计变成了专家的阵地，而专家又对学科领域知识了解甚微，所以也根本无法拿出令一线教师心服口服的设计方案和产品来。
现在好像很多示范课都是动不动就自己弄个网站，或者设计一个软件来辅助，但觉得都不是很实际，曾想过要在网上找到一些好工具给我们老师，让他们按照自己的需求揍揍拼拼的，但好像也还没找到。
焦老师，终于放假了，您可以好好休息一下了。好久没看您的博客了，您还真把赣州的那些照片贴到博客里了。您的记忆力真好，还能记住那么多东西，我可是除了三江口什么都不记得了，：）
您这里讲教学设计的问题，我觉得很有道理。寒假回来跟一些原来的同事聊天，我觉得教学设计也许应该扩展它的外延，把教师和学生的激励机制作为单独的一个问题来讨论，因为原先的教学设计都是事先假设教师们都是非常积极主动的要求改进教学的，只是理论方面和模式方面存在问题，可是现在看来，在中小学教育中的教学设计中，激励问题还是非常重要的。
祝您，寒假愉快！
whr老师，您认为设计一个软件来辅助的办法不是很实际．是为什么？实践起来不实际还是别的什么？
焦老师，关于如何有效进行教学设计的问题，我也一直迷茫不已。刚刚看到焦老师提出的关于教学设计存在的四个问题，我觉得很实在，我觉得教学设计包括对整个课程的设计，这一点主要体现在教材的编写上；另一个就是对具体每节课的设计，目的为了优化课堂教学的过程，包括对内容的设计和对过程的设计；延伸开去还包括对资源的设计和对媒体的设计等等。就像老师您所说，很多教学设计人员不了解学习的过程是怎么发生的。即使是专家，也会由于对具体学科领域的不了解，而影响了教学设计的效果。我赞同老师您的意见，应该设计出一些好的、实用的、简便的设计工具来帮助一线人员进行设计。
但是，对于老师您提出的第三点问题，我有点疑问，如果把教学和学习比作是牛，将好的牛腿、牛身子、牛头、牛尾巴线性的加在一起，不一定就能设计开发出一头健壮活蹦乱跳的牛来。但是，如果让一些教师有机的组合呢？所以，我觉得设计好教学设计的工具还得着落到这上面来。教育技术（教学设计）人员提供不同风格的丰富的牛腿、牛身子、牛头、牛尾巴，由一线教师来进行系统的组合。我总觉得利用技术和工具来实现教学设计自动化很难很难，那我们现在所能做到的就是利用技术为教师提供课堂教学过程中不同的教学行为所需的相关工具，以及这些教学行为的设计模板，便于教师将先进的教学思想真正的融入到实际教学中。而且这个工具必须具备实用性和便利性。研究生阶段以来我也一直关注着，困扰着。虽然也开发出一个工具，但却问题不断，期待着和老师能有更深的交流。
to卡卡小镇，
我看到了这样的现实：
1.让学科老师自己设计一个软件是有点困难的事情，所以很多时候都要电脑老师跟学科老师一起合作做软件，为了一节课这样做，一来比较费时，二来经常麻烦电脑老师也容易出问题。
如果是能用积件的话，学科老师可能会容易把握，而且才不浪费资源。现在可以看到同样的内容，同样的表现方式，只是某些地方有所差别，但老师为了合符自己的上课要求就要重新做。
2.做网站，现在不少老师倒是可以掌握了。但好多老师都觉得做网站来上课可真是一个好方法，但耗费的时间也是挺多的，如果不是为了上公开课，他们可能也是不用，而且网页的形式就要求在机房上课，资源也是不足的。对于这些老师，我的建议一般是让他们先把资料用word文档积累起来。
我的想法：.对于大部分学科来说,功夫可能真的在教学设计上－－如何更好的组织教与学，教师教的内容如何呈现，学生应该有怎样的学习内容和活动，针对教学内容，问题如何提出和呈现更符合要学习的学生的实际，问题与活动感觉对一节课能否真正有成果起更重要的作用。计算机用得更多在收集、整理资料上。
这是我的一点看法，跟大家商讨。
一线不少教师的确将教案与教学设计混淆起来，而又有不少的教师教案里只是书本知识的简单列述，没有设计思想在里面。
读过一本关于《促进学生课堂参与学习的评价》的书，里面首先介绍的就是学习是怎样发生的，读了受益。
我想，要提高对教学设计的认识档次，首先反复阅读一下关于学习的书籍是很有帮助的。
我同意一、二、三方面的观点，但第四方面的描述，觉得不是主要问题，它是寄生于前一、二、三方面的。
对于教学、学习的理解，无论有什么工具、有什么培训都不是凭形式产生理解的，教学一线必须经过浸淫，没有必要的浸淫，更好的工具也是徒然。这种浸淫还要所处的教学环境，在大容量的其它学科教学里，赶进度是最大的困难和任务，什么设计理念到了一线加工厂全被公式化流水线所代替了。
感谢焦教授对这一“难题”的独到而生动地解释，但似乎问题更趋复杂，仍然难以解决。
我想，我们需要研究解决的还是能够为“一线”教师提供足以有说服力和影响力的“产品”或“工具”来，以切实给老师们有一定的“帮助”。
在教学设计中什么才是最重要的环节？我想，这首先要回到教学的本质上去。先要解决三个问题：
1、我们要到哪里去？
2、我们怎样到那里去？
3、我们去那里做什么？
技术永远只是手段，是为教学的解决本质问题服务的。
现在实行新课程改革在很多方面对老师有要求,也包括教学设计,但正如上面的仁兄们所说:老师们把教案和教学设计混为一谈了,也没有很好地把握好,于是乎上公开课动不动就要教学设计或者上面什么部门要求上交教学设计进行评比,老师们大部分就把教案上交一份,只不过改个名称罢了.看了焦老师和仁兄们的大作后,受益匪浅啊,我作为一线老师非常感谢你们,也会把这些内容转达我的同行们.