e-Literate是一个群组博客，其主题主要包括教育技术以及相关话题，它主要由Michael Feldstein维护，作者包括他以及他的教育技术学领域的一些朋友，Phil Hill，Jim Farmer，Beth Harris，Rob Reynolds，Michael Staton，Audrey Watters，Steven Zucker等人。
Phil Hill是一位教育技术咨询专家和分析师，他在在线教育和教育技术市场提供咨询服务已经有10年的历史了。作为一位独立咨询师和分析师，他帮助高等院校开发有效的策略，来理解和实施在线教育项目。
完成率（completion rates）是大规模开放在线课程（慕课）中的突出问题之一，也是在线课程历来都存在的一个重要问题。zai 2月26日， Phil Hill在博客上提出了一种MOOC学生的四种原型，它们分别是潜伏者（Lurker）、被动参与者、主动参与者、临时进入者。这个模型是在过去几年他和他的朋友们MOOC教学实践中揭示出来的。
不过，在3月10日的博客文章中， Phil Hill对自己的四原型继续了修正！他的这个新版模式包括了5种学生类型，他们分别是：
爽约者（No-Shows）：在一门Coursera式的慕课的在注册者中，这类学生往往是最大的一个群体，他们或者注册了慕课，并激活了自己的帐号，但是，他们从来都没有登录过这门课程。
袖手旁观者（Observers）：这些学生登录了课程，也许还阅读了课程内容，浏览了其他学习者的讨论，但是，除了镶嵌在视频中的那些弹出式测试，他们是不会参与其他任何形式的评估的。
临时进入者（Drop-Ins）：有这样一些学生，他们参与某一门课程中的一些选题一些活动（观看视频、浏览或参与讨论组），但是他们不会去努力完成整个课程。
被动参与者（Passive Participants）：这些学生以消费的方式浏览一门课程，他们也许观看视频、参加测试、阅读讨论组的内容，但是他们通常不会主动完成课程作业与任务。
主动参与者（Active Participants）：这些学生全身心地参与到慕课之中，参与讨论组、完成绝大多数作业、任务和所有的测验与评估。
http://mfeldstein.com/the-four-student-archetypes-emerging-in-moocs/
http://mfeldstein.com/emerging-student-patterns-in-moocs-a-revised-graphical-view/
自留地君的一些思考：
1、在线学习者的学习经验对于其在慕课学习中的成效呈正相关。也就是说，越是有在线学习经验的学习者，其慕课学习效果更好，体验更好，成效更佳。
2、这五种不同类型的慕课学习者，他们之间的差异核心表现在在慕课学习中的主动性和学习方式。
如果我们能够帮助学习者在实践社群中知识的建构、互动的方式方法和参与，那么，对于学习者的慕课学习将会具有重要作用。
3、慕课学习中学习者的培训，构成了慕课学习和教学成效的一个关键因素。
4、慕课平台中学习者的参与、协作、互动等功能（Affordance），制约着慕课学习者的学习体验和学习活动，进而影响着学习者的学习成效。
很可惜的是，绝大多数的慕课平台，把更多的目光投在了注册和参与人数、报表、课程数量、视频拍摄，很少有把注意力放在平台的在线学习与互动的深度研究和快速迭代上。
因此，可以预见，在不久的将来，慕课也许会成为又一个“被玩坏”，并惨遭抛弃的概念。
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