为什么教师们不使用Web2.0?

Gary Stager在其文章《为什么教师们不使用Web2.0 – 从历史的角度观察》一文中，就WEB2.0在学校教师中推广的问题，谈了自己的看法，读来很受启发。原文出自：Why Teachers Don’t Use Web 2.0 – an historical perspective ，翻译：Lizunlong；审校：Danny；引自：益学会>教育中文翻译

**  Warlick和Utecht推荐的Web2.0工具既不是教育者开发的，也不是专为儿童设计的。虽然教育家没有在未来工具的发展中做任何投入，他们还是希望能够找出教育的应用。
Web2.0工具来自动机迥然不同的公司文化，而非学校文化。

**  没有鼓励Web2.0工具发展及使用的教育哲学。

**  尽管互联网的原则是知识民主化，但对于只接受书本知识、照本宣科的教育者而言，这不过是一个抽象的概念。

**  壮大了的Web2.0社区对改革教育几乎没有兴趣。

**  Web2.0对教育心理学没有多少吸引力，甚至师资教育社区对此也不感兴趣。

**  有关Web2.0的同侪评审知识非常少。实际上，blog圈的很多人士公开蔑视赞同“群体智慧”的理论和知识，这是个新的流行观点，不过本质上属于反智的世界观。

**  根据定义，Web2.0社区是无领袖的。如果不要求证据和支持论点，各种不相等的观点经常得到相同的重要性。

**  很少有人以富有创造性的方式为教育者编写Web2.0工具使用教材。Will Richardson的书是超级棒的资源，有助于我们理解可读/可写网络，但他并没有提供激动人心的项目理念。

**  无论Web2.0工具有多酷、多强大、多具有革命性，它们本身并没有多少值得思考的东西，更没有明确表示它们的设计目的是改变学习环境。

**  强调信息会强化被动的教学实践，不管这样做是有意还是无意。

**  虽然Skype、Google Earth和Second Life也许真的是强大或有创新意义的软件程序，但老师并不需要它们。使用它们基本无助于挑战常规的课堂练习。最有说服力的例子也只不过是强化现有的课程。

**  Web2.0需要随处都能快速接入网络。大多数学校已经证明它们无法信任老师和学生的在线活动，其结果就是在老师为教学目的而使用网络时，为他们制造愚蠢的障碍。

**  按照定义，Web2.0是暂时的（等着Web3.0的到来吧），新工具随时出现。结果，老师们找不到理由投入大量时间去掌握一项明天就被淘汰的技术。对众多热心者而言，收集工具和使用工具同样重要。

**  时代变了。几乎没有美国人再去抗议任何事，不论是伊拉克战争还是公民自由的腐蚀。教育者们甚至不再对抗那些阉割互联网的过度限制并且反生产的网络政策。 ISTE（国际教育技术协会）有没有向议会提出问题？NEA（全国教育协会）是否把这当作工作环境问题来看待？没有，人们无心添乱。我们变得被动而驯服， 而这正是学校对学生的期望。

**  我知道我会因本文而激怒很多人，但教育界的Web2.0社区缺乏实际社交行动的第一手经验，缺乏现有学校改革文献的知识。有如新工具的发现，我们觉得教育Web2.0的支持者到处寻找教育理论，然后把这些想法应用于新工具。

**  使用Skype，第二人生，Scratch和Google Earth，这背后的统一教育理论是什么？