就“颠倒教室”答安琪老师问


在网上溜达,看到王竹立老师在自己博客上转发的胡军卫在自己的博客《中国特色教育技术》发表的一篇题为《对“颠倒课堂”的几个疑惑—-The question of The Flipped Classroom》的博客文章,上面提到,胡军卫老师跟新城区教师进修学校安琪老师聊颠倒教室的时候,安琪老师提出来的三个问题,这三个问题有一定的代表性,也曾被其他一些教师问及过,于是就在这里一并作答,跟喷油们一起探讨。

     安琪老师关于颠倒教室的疑问,被胡老师概括为以下三个:

1.颠倒教室里面的学生数量是多少?是不是多少学生都合适,这个应该不是,那么在中国这个国情下,对于学生人数多这个事实是否可行?

2.颠倒课堂颠倒的主要是课堂内学习与课堂外学习的不同内容,那么对于自控力不强的学生,如何监控其在课堂外进行有效学习?

3.颠倒课堂所发生的有效学习怎么去测量,在国内通过应试教育的考试能否更好的评价?

下面我就这三个问题,谈谈我自己的看法:

第一个问题:似乎没有一个标准答案,颠倒教室里的学生数量究竟是多少。但是,可以肯定的是,国外颠倒教室里的学生,比国内绝大多数教室里的学生数量要少。这一点是肯定的。但是,我不认为这个会影响颠倒教室的效果,可能会增加教师的工作量,在教室里开展像国外那样的一些活动,可能场地会有一些局限性。

第二个问题:学生学习自控力问题,的确是一个重要问题。但是这个问题一直都在,即使我们不开展颠倒教师这样的项目,组织这样的教学,学生的自控力问题依旧存在。只不过,按照我们现在传统的教学方法,学生在家做作业复习复习的时候,我们不是照样也面临学生自控力不强的这个问题吗?我们老师是如何监控学生在家做作业和复习预习的自控力的呢? 如果如法炮制,是否可以?

第三个问题:我一直以为,颠倒教室不仅有助于学生应试,而且会有助于学生问题解决能力、协作能力和创新能力的培养,有助于我们的素质教育。因为,我们传统的课堂教学很难做到因材施教,课堂上教师只能照顾到大多数学生。而在颠倒教室里,教师可以照顾到每一个学生(答疑)。不仅如此,因为学生可以根据自己的进度在家或学校通过电脑“上课”(看视频),个人的速度步调可以得到照顾,因此还可能会减轻学生的课业负担。

至于学习效果如何,从国外的报道来看,我觉得还不错。我非常希望能有机会,和中小学教师一起来“颠倒”一回。毕竟,要知道布丁的味道,我们必须亲自尝一尝。

以上是我的思考,不对的地方,请大家拍砖!

谢谢!

 

 

 

3 Comments

  1. 对于我国来说,班级人数多确实是一个问题,教师的工作量大也不能够解决问题的,教师也不知道全天都忙于教学工作,课堂时间也是有限啊……

    • 第一个问题,教师能力有多大,课堂就有多大。
      第二个问题,阐述好像有点问题——课堂与课外学习不同内容?应该是相同内容吧,只不过把学习和复习进行颠倒。以前课堂上学习,在家做题联系、复习。现在应该是在家自学,课堂上联系、复习。学生课下不自学,上课时,别人都在热火朝天的讨论问题,自己一个人傻傻的在那里听,差不上话,心里该多难受啊。
      第三个问题,学习的终极目的是为了人的发展,应试教育能评价的了人的发展吗?不能!关键看评价的标注是什么了,如果单看成绩,从考试成绩对比即知。

  2. 我觉得“颠倒课堂”通过视频的形式本身就可以吸引来一批自控力不强的学生。如果老师讲课在幽默一些,效果应该会更好一些!

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