LMS:社会性学习的调音台

          用罢早餐，在房间等Curt先生来接去参观。边等边看ZITE，读到一篇非常有见地的文章，题目叫《学习管理系统：社会性学习的调音台》（ The LMS as a Mixing Panel for Social Learning）。作者是 Joyce Seitzinger。

          文章在一开头，就开宗明义对学习管理系统（LMS）展开抱怨。其主要批评包括:

         1、社会性学习的缓慢加速。

          作者指出，在过去十多年间，互联网已经开始越来越由原来的静态内容发布系统，转变为一种社会性发表、沟通和分享的环境。随着大家有目共睹的“社会性网络”的兴起与发展，一些社会性学习理论框架也逐步发展起来，比如建构主义、社会建构主义、以及对话理论。学习的这些教育学模型目前还并没有为主流和公众所采用。

          归根结底，其原因可能包括：我们的政策（包括政府政策和组织政策）对其应对迟缓，因为，政策改变没有跟上社会性媒介发展的速度。一种“内容为王”的文化在学习和培训领域中依然是坚不可摧牢不可破的。一些长期占据主导地位的组织习惯并没有改变（时间表、讲座、教学与研究的平衡的）。对于学习的组成要素还存在诸多争议，它可测吗？考试、项目、群组工作以及档案袋，这些策略有效吗？投资上的困境， 需要大的IT项目。数字素养技能挑战者利益各方。没有什么东西可以战胜面对面的交互，这一点依旧是持续信赖的信念。

          的确，如Joyce所言，我们常用的几种学习管理系统，在与社会性网络整合方面，还非常缓慢。在上个学期，在与宁夏大学和陕西师范大学合作的研究生课程中，几位教师对于MOODLE平台的意见和建议，就包括增加社会性网络功能，提升学习管理系统的粘着性和易用性，使其更加符合教师和学生在教学中的实际需求。而不仅仅是一个内容管理系统。

          15%的FACEBOOK用户更新他们自己的状态

          22%的FACEBOOK用户评论他人的博文或状态

          20%的FACEBOOK用户评论他人的照片

          26%的FACEBOOK用户“喜欢”其他用户的内容

          10%的FACEBOOK用户给其他用户发私信。

          如果我们对你正在使用的学习管理系统进行调查，你的用户在上述行为上的表现如何？如果与FACEBOOK的情形进行比较，其实是非常有意思的意见事情。而这正是Joyce所做的事情。