UNESCO数字学习周如火如荼。
数字学习周是联合国教科文组织在数字学习和教育变革领域的年度旗舰活动。
该活动于2023年启动，汇聚了来自联合国机构、政府、非政府组织和私营部门等各类组织的数字教育领导者、政策制定者、研究人员和实践者，以引导技术服务于教育为愿景。
联合国教科文组织的数字学习周提供了一个独特的机会，让参与者投身于充满活力、发人深省的讨论和引人入胜的辩论，共同创建关键资源和工具，并聆听世界知名专家和领导者的突破性观点与见解。该活动旨在促进批判性反思和有意义合作，以推进合乎伦理、以人为本的数字……
2026年9月8日至11日，联合国教科文组织（UNESCO）数字学习周在巴黎总部举行。
本届数字学习周吸引了1500多名现场参会者以及数千名线上参与者，其中包括教育部长、高级别专家、科技行业代表、教育工作者和学生。
会议主题“人工智能时代的教育：事实｜摩擦｜前沿”聚焦三个关键问题：在合成知识时代什么算作事实、如何应对AI在教育系统中引发的摩擦、以及正在出现哪些新前沿。
https://www.unesco.org/en/weeks/digital-learning
一、核心成果：部长级声明发布
会议首日，超过25位教育部长及代表通过了一份具有里程碑意义的联合声明，呼吁在人工智能时代继续将教育作为一项人权和共同利益加以维护。
这份名为《人工智能时代坚持教育作为共同利益》（Sustaining education as a common good in the age of AI）的部长级声明，于9月8日在巴黎UNESCO总部正式发布。
声明指出，人工智能正在带来深刻变化，包括改变学习者的思维方式、教师行使专业判断的方式，以及学习评价方式。尽管AI有潜力扩大教育机会、为学习者提供支持，但这些益处能否实现，取决于协商治理、人类支持以及充分准备。
声明特别强调：若人工智能取代人际关系和人类判断，这对学习毫无助益。
联合国教科文组织教育助理总干事陈群表示：
“这份部长级声明是维护公共利益、批判性理解、教师主体性以及团结协作的响亮号召。如何将人工智能融入教育，是一个需要由公众决断、并接受公共问责的问题。”
二、部长级声明中的8项行动重点
部长级声明提出8项行动重点，分别是：
恢复公共利益导向的条件，确保人工智能系统具备可审计性、数据可移植性，并接受公共监督，即使学习者是通过免费服务层级、捐赠或供应商协议接触到这些系统。
保护批判性理解能力的发展，开发和使用能够促使学习者进行推理和认知活动的人工智能，并依据联合国教科文组织的两套人工智能能力框架，加大对教师和学生人工智能能力的投入。
培养教师主体性，包括投资教师培养和专业发展，并确保教师参与决定哪些系统进入其课堂。声明强调，人工智能必须支持教师的专业贡献和判断，而非取代他们。
采取以儿童和青少年权利、不断发展的能力以及教育需求为基础的方法，推动符合年龄和发展阶段的人工智能，并保护学习者；在必要情况下，应当能够暂停或终止人工智能的使用。
以公共利益为导向管理教育数据，承认学习者和教师，尤其是儿童，是其自身数据的权利主体，并让他们参与有关收集和处理其数据的系统相关决策。
从设计之初就融入公平与包容，包括采用包容性和多语言设计，并确保能够根据实际使用这些系统的学习者所处的语言、能力和情境，对人工智能系统进行评估。
在采用人工智能之前核算其全部拥有成本，优先考虑互操作性、可移植性和开源系统，确保教育系统在必要时能够调整方向。
在国家和区域层面建设并共享人工智能治理能力，确保任何教育系统都不必独自面对人工智能系统供应高度集中的局面。
从教育科技专业视角审视，这份部长级声明最值得关注的是其对AI与教育关系的根本定位。
声明明确指出“若人工智能取代人际关系和人类判断，这对学习毫无助益”，这一表述实际上确立了一个关键原则：
AI在教育中的角色是工具而非主体。
三、UNESCO第二次年度调查的发现
数字学习周开幕首日，UNESCO发布了第二次年度高等教育人工智能调查结果。调查对象为联合国教科文组织教席全球网络（UNESCO Chairs and UNITWIN Networks）：
93% 的学术人员认为学生正在使用生成式AI完成作业；
63% 认为学生的认知能力有所下降；
不到1% 的受访者支持完全禁用AI，2% 建议不设限制；
大多数受访者预期学生在特定作业中使用AI或使用时加以说明。
三分之二 的受访者认为由其专业学会发布AI使用指南将会“有用”或“非常有用”。
这组调查数据说明，学术界对生成式AI的态度已形成基本共识，不是“要不要用”，而是“如何规范地用”。
主流共识是：承认AI已广泛进入学习过程，AI使用已高度普遍，警惕其对认知能力的潜在负面影响，但反对简单禁用或放任，转而寻求有条件、透明、可指导的使用方式，并期待专业学会提供权威指南。
根据官方议程，今天（9月11日，星期五）是联合国教科文组织数字学习周的最后一天。会议最后一天的议程与前三天形成了鲜明对比。
前三天以全体会议、主旨演讲和平行论坛为主，信息密度高、社交节奏快；而最后一天转向了小范围、闭门或半闭门的“策略实验室”（Strategy Labs），更像是一场从“聆听与讨论”转向“起草与规划”的工作日。
自留地君最期待今天下午的Strategy lab J《迈向 UNESCO 人工智能与教育政策框架的工作会议》（Working session towards a UNESCO AI and education policy framework）
我期待看到：前三天关于“摩擦”（frictions）的讨论——比如认知摩擦、公平摩擦、治理摩擦——如何被转化为框架中的具体条款。
作为一名学者，我尤其关心这个框架是否会真正承认“教育作为公共善”与“AI 商业逻辑”之间的张力，而不是仅仅停留在原则宣示。
Strategy Lab F：《AI 就绪度实践——从 UNESCO 框架到政策规划》（AI readiness in practice: From UNESCO frameworks to policy planning），我期待看到UNESCO 的 AI 能力框架如何被不同国家（尤其是拉美和加勒比地区）实际用于政策制定。
期待会议取得更加丰硕的成果！
2019年9月11日 石牌校园第一课室大楼南楼门前
跟研究生同学合影留念