与艾玛老师的结缘是很多年前。
在她的上一本著作《共读英语的五年》出版之后，在自留地的推荐推文《好书推荐：共读英语的五年》中，我似乎有提及我们是怎么认识的。
去年年底，艾玛老师联系我，说她的新作《超级英语教师》即将出版了。她将初稿发给了我，邀请我为初稿写个推荐序。我欣然应允。
今天拿到了散发着油墨芳香的新书，
找到了我当时在高铁上匆匆写就的推荐序，在自留地转载。
于自我觉醒处，见教育的无限可能——《超级英语教师》推荐序
焦建利 华南师范大学
高铁飞驰，窗外是广阔的田野，风呼啸而过。
坐在车厢里，我注视笔记本电脑屏幕，阅读艾玛老师的新作，思绪跟着驰骋。
认识艾玛近15年，我所知道的她是一名立在英语教育教学前沿的弄潮儿，每个阶段遇到她，她总是津津乐道于她在英语课程和教学上的新实践，任何听她讲这些的人都会被她的热情所感染。
她的热情是从哪里来的呢？也许我们可以在她写英语教师成长的书里找到答案。
一边读书稿，我一边通过微信采访艾玛，了解她的写作意图和动机；与此同时，跟生成式人工智能——我的最亲密无间地思想伙伴——进行心灵对话：
她为什么要这样架构全书？这个故事的设计目的究竟是什么？在写作上她感到得意的地方在哪里？她觉得遗憾的地方又是什么？这本书对于英语教师的启迪体现在哪些方面？
很快，这些问题的答案自然地出现在我的眼前。
艾玛在书的开头所例举的七个真实教学场景，宛如七面镜子，照见了包括英语教师在内的每一位教师都会遇到的现实困境：初二女生葛馨馨“努力却低效”的自我否定，一年级学生赵宇明“调皮背后的渴望被看见”，高三学生郭惜时“用游戏逃避英语的焦虑”……
全面地描述场景，不作居高临下的“指导”，带着读者一起去“拆解问题”：葛馨馨的成绩困境，根源或许不是“笨”，而是被霸凌后的心理创伤；赵宇明的课堂捣乱，可能是想通过“特殊方式”获得教师的关注；郭惜时对英语的厌恶，本质是长期挫败感筑起的心理防线。
在这本书里，艾玛没有提供英语教育教学的标准方法，她给予的是有温度的解题思路。
这种“从现象到本质”的追问，恰恰是当下英语教学最稀缺的能力——我们习惯了用“知识点没掌握”、“学习态度不端正”来给学生贴标签，却忘了蒙台梭利的告诫：“教育的目的不是让孩子成为我们想要的样子，而是帮助他们成为他们自己”，教育的第一步是“看见人”，是理解每个行为背后的心理需求与成长经历。
更令人动容的是，艾玛老师将“教师的自我修养”置于全书的核心。
在讲述一个个真实鲜活的教育故事的过程中，艾玛老师通过主人公陈晓卉将自己的成长轨迹坦诚地呈现在读者面前。她让我们看到：优秀的教师不是天生的，而是在一次次面对问题、反思自我、持续实践中慢慢长成的。
正如她在书中写到的：“教育的意义应该是也主要是自我教育，当一个人的受教育经历结束了，他/她的自我教育才真正开始了，自我教育让人长久地保持对世界的好奇，拥抱未知，愿意接受挑战实现成长。好的教育对人的影响应该是一辈子，而不仅限于在考上大学的那一刻。”
艾玛老师提出英语教师的五个核心角色：教育者、学习者、设计者、观察者、对话者。这些角色的背后，是一种深刻的教育哲学：教师的成长与学生的成长是同频共振的。
而这个教育哲学，不是字面的，不是书本上的，而是从她长期的教学实践、教学反思、写作总结中体悟出来的，是鲜活的，是接地气的，是真真正正的创造。
书中“英语教师自我修养自评表”的100项描述，没有一项指向“教出多少高分学生”，却处处强调“是否关注学生的情绪体验”，“是否接纳课堂的未知”，“是否善于向学生学习”。
这种价值取向，回应了马斯洛“教育的最高目标是自我实现”的论断，也契合了新时代英语教育的需求——当AI能精准批改语法、翻译文本时，教师的不可替代性，正在于对“人”的理解与关怀，在于用自身的成长唤醒学生的成长。
读罢全书，我发现，这这不仅仅是一本英语教学指南，更是一部关于教育者自我觉醒的“成长日记”。
在书中，作者提及两种教学知识中，前者，从别人那里得来的知识，每个教师或多或少都有；而后一种，从自己的经历和反思中得来的知识，很少有教师真正拥有，哪怕她/他获奖无数，从教数十年！
艾玛老师在微信里告诉我，“我喜欢这种写作方式，它让个人的想法和成长有了具体的语境，回归人的完整性。”
“写得尽兴，很愉快，唯有写作时的这种心流状态，从心底里流淌出来的文字才能抵达读者的内心。”
“叙述所呈现的教育现场是有感染力的，这种现场感是我最珍视的写作结果。”
“不是灌输与说服，而是通过文字的下午茶式闲聊，这也是我期待我的文字实现的效果”。
祝贺艾玛！作为第一读者，我敢肯定：她已经实现了这一目标。
艾玛的这本新作，宛如一束穿透迷雾的光，它不提供现成的“教学模板”， 却能启发你找到属于自己的教学智慧；不标榜速效的“提分技巧”， 却能给予你长久的力量，她带着读者回到教育的起点——追问“人”的价值，探索“自我”的力量，最终让我们看见：优秀的英语教师，从来不是方法的搬运工，而是点燃学生求知火焰的教育智慧创造者。
这本书写给在英语教学路上探索的每一位教师，
也写给每一位渴望用教育改变学生的人。
愿我们都能在这本书的陪伴下，于自我觉醒处，见教育的无限可能，成为既能点燃学生求知火焰，也能照亮自己职业征程的“超级英语教师”。
是为推荐序！
祝贺段承贵同学通过论文答辩2026年6月21日