对于一线教师而言，在人工智能教育应用方面，最受欢迎的场景至少有三个：
一是一键生成演示文稿，二是快速批改作业，三是精准学情分析。
过去这几年，跟一线中小学教师在一起，总会讲到人工智能生成演示文稿，尤其是那些一键生成演示文稿的人工智能应用，最为吸睛。
而这一年多来，用户给标题/题目和要求，人工智能系统直接生成演示文稿的模式似乎过时了，越来越多的平台开始转变为一种我们可以称之为“人机协同生成演示文稿”的模式，即用户提出要求，人工智能系统理解意图、确立目标，人机协同设定大纲，最后再生成演示文稿。
“一键生成”模式让教师感到疲惫
过去两年，一线教师确实经历了对AI生成PPT的“蜜月期”，但很快发现了这种人工智能系统“秀肌肉”式应用的痛点：
1、速度快倒确实是快，但内容“无灵魂”：
AI生成的演示文稿往往是结构工整，但观点平庸的“标准答案”，它缺乏了教师个人独有的教学智慧、教学案例、幽默感和叙事逻辑。
2、速度快倒确实是快，但修改成本高于重做：
演示文稿一键生成了，可是，教师需要花大量时间修改AI所生成的错误知识点、调整不符合班级的学情，改变AI 所生成的机械的思路，而这一切的难度，这种“擦屁股”式的工作，甚至比从零开始手工制作PPT更劳神，更费事。
3、教学设计的断裂：
教学中，教师所使用的演示文稿/PPT只是“结果”，而真正的价值在于“为什么这么讲”的思考过程。人工智能一键生成演示文稿直接跳过了这个最具魅力的核心环节。
4、不少教师反映，AI生成的不是他/她想要的：
这几年，许许多多的一线教师抱怨AI生成的，不是他/她想要的，没有办法尽快地投入到应用中。
人机协同教学设计的新趋势
这几年，涌现出了不少新型的人工智能生成演示文稿的模式：它不是给题目/主题，直接输出演示文稿，而是用户通过提示词描述需求，人工智能系统领会和理解用户的意图，在意图明细之后，通过不断对话，层层递进，最后生成用户所需要的演示文稿。这不仅是技术的升级，更是对教育专业价值的回归与尊重。
以科大讯飞公司的讯飞智文为例：
当用户输入提示词之后，讯飞智文首先进入“意图洞察”，精准领会、理解、洞察和把握用户到底要干什么？其目的和意图到底是什么？
在思考完成之后，开始人机对话，精准把握需求和思路。这个在过去的人工智能应用中不是这样的。
之后进行“风格生成”，通过交互，生成并让用户选择自己中意的风格。
在这个基础上，梳理逻辑结构，搭建内容框架，构建大纲。接着生成内容，最后进行演示文稿的设计。
这样的流程完全是人机协同，而且是以人为本的。它的核心突破就在于通过人机对话，将教师的隐性知识和经验显性化，从而让人工智能生成的演示文稿/PPT真正“长”在教师的日常工作上。
“人机协同”新模式的价值
这种新模式不仅降低了教师的认知负荷（减负），而且提升了教师教学设计过程中思考的深度（增效），突破了教师的认知和能力的边界，从而大幅度提高的了教学设计和课程开发的质量（提质）。
通过协同设定大纲，教师依然是课堂的“总设计师”，保留教学“手感”，AI只是高效的“施工队”。
这种掌控感是一线教师职业尊严的来源。
一个延伸的思考：这种“人机协同”趋势，其实对教师提出了一个更高的隐性要求——教师自身的“目标感”要极其清晰。
如果教师自己都不知道这堂课要抵达哪里，AI再怎么协同，也只能生成华丽的“空壳”。
您说，是这个理不？！
盛夏漫时光