两件非常好玩的事情，引发了我对人工智能时代教育的深度思考。
先说第一件。
昨天，我在公众号里发表了《认知卸载：人工智能时代的学与教的朋友还是敌人？》文章。
黎加厚教授看到了这篇文章，便采用生成式人工智能平台，用正话反说的策略，让AI 帮忙改写我的文章。
改写后的文章，读起来似乎更有趣味，更能调动读者的阅读积极性。
黎教授跟我说，“这与教学中的教学方法，教学策略一样，就是老师在上课的时候，使用反例教学，往往比使用正例教学让学生记忆印象更加深刻”。
我在想，这种借助AI，正反表达，同样也有利于作者深度思考，充分论证，提升自己文字的表现力和论证的力度。
这实在是一件很好玩的事情。
我把黎教授的提示词作了修改完善：
“请阅读以下网址文章内容：【https://这里是网址】。以‘正话反说’的幽默文体对文章进行改写，要求：1）保持原文核心信息准确传达；2）语言风趣幽默，采用反话表达增加趣味性；3）针对年轻读者群体，提升阅读兴趣和分享欲望；4）控制改写长度在原文的80%-120%；5）避免低俗或冒犯内容。请分段清晰呈现，便于阅读和传播。”
来，来，来，赶紧试试看效果如何。
再说另外一件，这件事我从 Ethan Mollick 的网站上看到的。
在体验了 Claude Code之后，Ethan Mollick 突发奇想，他设计了这样一个提示词，让Claude Code帮他设计商业计划，他的要求有些苛刻：
“开发一个基于网络或软件的创业项目，每月能给我带来 1000 美元的收入。你负责生成创意并实现它，我什么都不用做，只需要运行你给我的程序一次。它不需要我任何编程知识，所以请确保一切运行良好。”
结果，Claude Code真得给他生成了一个可执行的方案。
我把这个提示词发给了DeepSeek，结果它也为我生成了一个商业计划。
这个商业计划看上去似乎可以执行，只是我没有去尝试。
我们一起来回顾一下这两个很有意思的案例：
两个案例均符合 “利用外部工具转移认知负担” 的本质，均通过 AI 替代人类完成特定环节的思维或执行工作，以节省时间与精力成本。
二者均追求 “最小投入获得明确产出”，用户主动降低自身在任务核心环节的参与度，依托 AI 的快速处理能力实现目标，具体差异仅体现在任务类型，核心逻辑高度一致。
两个案例的共性，恰好映射了当前教育领域对 “认知卸载” 的核心争议，为教育实践提供了重要警示与方向：1、警惕 “无反思的认知卸载”，避免思维惰性；2、强化 “元认知能力” 培养，而非单纯禁止工具；
当AI成为强大的通用执行层时，人类的独特价值就愈发体现在那些定义方向、设定框架、做出价值判断、赋予事物意义的顶层活动中。
因此，人工智能时代的教育，其终极目的应当是：
培养能明确“自己究竟要什么”，并能清晰指挥AI去实现这一目标，同时对其结果负有智慧和伦理责任的新一代人。
这不是关于替代，而是关于升维
——将人类的智慧，从繁重的执行中解放出来，投注于更富创造性和战略性的星辰大海。
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2021年1月16日，与访问学者一起登火炉山