这些年，人工智能教育应用是全球热点。
当下，人工智能已经成为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，是大国竞争的战略制高点。
2025年1月19日，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，明确要求以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势，其中非常重要的一点就是促进人工智能助力教育变革。
4月，为贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，以教育数字化为重要突破口，开辟教育发展新赛道和塑造发展新优势，全面支撑教育强国建设，教育部等九部门发布《关于加快推进教育数字化的意见》。
近年来，我国各省市接连制定相关工作方案，纷纷出台了一系列政策举措，集中发力，促进人工智能与教育深度融合，推动教育高质量发展。5月，教育部基础教育教学指导委员会发布了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》两项指南，力图科学规范推进中小学人工智能教育应用，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。
一线大中小学纷纷采取措施，积极推动人工智能教育应用。
然而，也有不少教育研究人员和一线教师呼吁，在响应国家和地方人工智能教育应用政策的过程中，必须要坚持理性思考，坚持《教学法第一，人工智能第二：从技术盲目崇拜的“技术优先”思维，迈向教育本质回归的“教学法优先”思维》，避免陷入技术决定论的泥潭。
回顾教育科技的历史，在过去的100年间，每每有新的教育科技出现，将其应用于教育之中，变成了研究的热点，
而之前的那些炙手可热的技术，便像“猴子掰苞谷”一样，从技术狂热者的腋下，丢在了地上。
也有学者指出，我们在大中小学创新应用生成式人工智能，必须警惕陷入“人工智能死亡之轮”。
澳大利亚学者 James Bedford，在上图中，就指出了这种，“教师用AI 备课设计作业”，“学生用AI完成老师布置的作业”，再到老师收到学生的作业之后，“用AI 批量批改学生的作业”。
这些年，将人工智能应用于作文教学，是深受一线语言教学关注的重要课题。可是，我们用AI辅助教学，并不只是希望学生写的更快，写得更好。
而是希望通过人工智能的创造性应用，培养和提高学生的写作能力。
用AI 辅助写作教学，教师可以怎么做？
用AI 辅助写作教学，到底应该怎样拿捏好这个度？
7月17日晚7:30分，我们团队成员，孙驰曦将会和中小学语文教师一起直面这个问题。欢迎感兴趣的朋友参加！
黄山脚下，新安江畔 Photo by Johnnie Walker