国家教育技术计划（National Educational Technology Plan，NETP）是自 1996 年以来具有里程碑意义的教育技术政策文件，它为美国（包括世界各地的领地、部落地区和 DoDEA 学校）通过沉浸式技术实现的 K-12 学习设定了课程。
上一期 NETP 于 2016 年推出，今年的版本（NETP2024）建立在这一愿景的基础上，并与《每个学生成功法案》（the Every Student Succeeds Act）下支持有效使用技术的活动（Title IV A）保持一致。
NETP2024 仍然致力于公平、积极使用技术和协作领导的原则，目标不仅是实现技术的公平获取，而且还实现技术所能提供的变革性学习体验。
NETP 2024 探索教育技术的变革潜力，重点关注弥合使用、设计和访问方面数字鸿沟的系统解决方案，尤其是在教育公平的背景下。
今年的 NETP 是 SETDA 领导，并得到 InnovateEDU、Learning Forward 和 Project Tomorrow 等合作伙伴支持的协作成果。
美国国家教育技术总监协会 (（The State Educational Technology Directors Association ，SETDA）开发过程听取了 1,000 多名利益相关者组成的不同群体的见解，其中包括各州和地区领导人、教育工作者、家长和教育技术开发人员
根据哈佛大学教育研究生院（Harvard Graduate School of Education，HGSE） 名誉教育学教授 Richard Elmore 的定义，教学核心（Instructional Core）由三个相互依存的部分组成，即教师、学生和教学内容。学习本身由三个不可分割的组成部分组成，这三个组成部分结合起来就构成了教学核心。教学核心是任何教育实体提高学习和绩效的框架。
NETP2024 是基于这个教学核心的三个维度展开的！
NETP 2024 的重点是解决三个关键维度的数字鸿沟：数字使用鸿沟、数字设计鸿沟、数字访问鸿沟。其中，
数字使用鸿沟：Digital Use Divide
这种鸿沟解决了学生在学习时使用技术方式的不平等。虽然一些学生积极使用技术来分析、构建、生产和创造，但另一些学生则限制自己使用技术来完成被动任务。
该计划强调需要在课堂上转向更加动态和创造性地使用技术。
数字使用鸿沟是“教学核心”三者中的学生维的数字鸿沟。
数字设计鸿沟：Digital Design Divide
这种鸿沟认识到专业发展的重要性，并强调教育工作者获得培训和支持以有效地将教育技术融入其教学实践的机会不平等。
数字设计鸿沟是“教学核心”三者中的教师维的数字鸿沟。
数字访问鸿沟：Digital Acess Divide
这种鸿沟侧重于教育技术的基本方面，并突出了连接、设备和数字资源的不平等分配。它还强调了数字健康、安全和公民技能的重要性。
数字访问鸿沟是“教学核心”三者中的内容维的数字鸿沟。
NETP 提供了可行的建议，并提供了为州、地区和学校领导量身定制的示例，所有这些都旨在促进技术在教学中的有效使用。
这些建议可以适应不同的地理、文化和教育背景。
为了补充 NETP，美国教育部教育技术办公室创建了一个交互式地图，其中列出了美国每个州正在实施报告建议的学校和学区。
此外，NETP 还总结了针对国家领导人、地区领导人、学校领导和教育技术开发人员的主要建议。
美国国家教育技术总监协会 (the State Educational Technology Directors Association，SETDA)是一个非营利性会员协会，由美国各州教育机构领导人于 2001 年发起，旨在服务、支持和代表他们在使用技术进行教学和学校运营方面的新兴利益和需求。
近 20 年来，SETDA 已成为代表美国各州和地区数字学习领导者的主要会员协会。
美国教育部将此次国家教育技术计划（NETP2024）合同授予州教育技术总监协会 (SETDA)和它的联盟伙伴。
这个NETP2024 是 SETDA、InnovateEDU、Learning Forward 和 Project Tomorrow 等机构合作的成果！
