社会认同和自我动机对于学生持续使用数字化手段学习的影响
The role of students’ relational identity and autotelic experience for their innovative and continuous use of e-learning
作者:Morteza Akbari et al.
关系认同是指人们对于一段社会关系的质量的理解，它意味着人们积极地构建社会关系。最近，研究者关注了学习者的关系认同和自我感知在持续使用数字化学习系统方面的影响。基于400名大学生的数据显示，学生们的关系认同和自我学习体验显著影响了他们持续和创新地运用数字化学习手段。研究者指出，当前结果意味着社会和动机因素在学生持续参与数字化学习方面有重要的影响，技术设计者和教学工作者应该予以重视。
游戏难度和学生的学习兴趣之间的联系
The strength and direction of the difficulty adaptation affect situational interest in game-based learning
作者:Antti Koskinen et al.
自适应的数字游戏难度调整是否能够改善学生的学习体验？最近，研究者在芬兰地区167名小学生中开展了一项实验，部分学生的数字游戏环境随着他们的表现进行了调整。研究结果显示，尽管难度调整能够改善学生的情境兴趣，但是仅当难度大幅下降时才会发生。而难度小幅上涨不会影响情境兴趣，大幅上涨会降低情景兴趣。研究者认为这些结果为未来开发自适应的学习环境提供了有效的参考依据。
物理学技术工具支持初中生的物理概念学习
The Impact of Physics Education Technology (PhET) Interactive Simulation-Based Learning on Motivation and Academic Achievement Among Malawian Physics Students
作者:Herbert James Banda & Joseph Nzabahimana
最近，研究者探讨了物理学模拟仿真工具在学习振荡和波动的方面的效果。基于280名初三学生的对照试验显示，接受模拟仿真环境学习的学生在成绩上有着更加优异的表现，同时他们的学习动机、成就目标、学习态度和学习策略都发生了改变。研究者认为，当前结果说明物理学教育技术工具能够通过提供可视化和交互式学习体验改善物理学习绩效。
责任编辑：Diaw Maxwell
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