数字问题板提高学生在大班授课中的认知和情感参与
Facilitating student engagement in large lecture classes through a digital question board
作者:Lili Zhang et al.
高等教育机构中的大型班级课程和讲座式教学法往往带来较低的学生参与，而教育技术有望改善这一情况。最近，来自中国的研究者报告了一项数字问题板（digital question board）项目。该项目在一门大型课程（253名学生）中运行了6个星期，研究者对参与者进行了调查和访谈，并对比分析了问题板中的数据。研究结果显示，数字问题板通过提高自主性和知识协作，有效地促进了学生的认知参与。另一方面，数字问题板通过降低提出问题的社会压力、增强互动性来促进了学生的情感参与。
被迫的在线学习体验很大程度上是负面的
Enhanced or diminished attitudes: University students’ agency
作者:Maggie Hartnett et al.
在经历过COVID-19带来的被迫远程在线教育之后，学生们动机、信心和自控力受到了影响吗？最近，研究者基于来自8所大学的422名学生的调查数据，绝大部分学生的动机、专注力、信心和学习控制力降低了，少部分学生的学习态度有所提高。大部分态度降低学生表示，在线教育和突发情况带来了很多挑战，例如压力、焦虑、孤独、分心，并且学生感到难以平衡学习与生活。与此同时，学生还认为他们不知道要去那里寻求帮助。在线教育唯一的优点似乎只是让学生不必长途跋涉到达学校，提高了学习的灵活性。
运用智能辅导系统时，对主题的兴趣能够带来较大的学习收益
A sequence of learning processes in an intelligent tutoring system from topic-related appraisals to learning gains
作者:Johann Chevalère et al.
近年来智能辅导系统（ITS）被越来越多的使用，但尚不清楚在运用ITS时学生会有哪些有价值的心理过程。因此，研究者采用了一个前后测实验调查了中学生使用ITS时的认知过程对情感和学习结果的影响。基于140名初中生的数据显示，学生对学习主题的兴趣与他们的学习愉悦程度具有相关性。而学习愉悦程度与学习过程的表现有显著的相关性，并最终预测了学习绩效。研究者指出，尽管当前研究还有众多复杂的因素没有被理清，但至少说明了一些关键心理过程，例如情绪和兴趣对ITS学习的影响。
责任编辑：Diaw Maxwell
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