为人工智能时代的学习者赋能，
进入第二天的ELAI Global 精彩继续。
加州大学欧文分校的教育学教授兼数字学习实验室主任 Mark Warschauer教授 的主旨演讲，《从印刷到数字再到人工智能：让我们的学生为新素养时代做好准备》 （From Print to Digital to AI: Preparing our Students for the New Literacy Era）
在开篇，Mark Warschauer指出，ChatGPT的发布将人工智能素养推入了一个全新的领域——使其脱离了“了解”素养的范畴，如金融或环境素养，进入了“意义创造素养”的范畴，如印刷和数字素养。
在这个主旨演讲中，Mark Warschauer为我们提供一个概念框架，以理解意义创造素养的演变及其对我们如何教育学生的影响，重点关注我们为什么以及如何发展学习者的AI素养。
在简要回顾人类文明史上，从活字印刷到古登堡，从计算机到互联网，对学生的素养所带来的挑战。
接着，从模仿矛盾、马太效应、用或者不用、六月七月四个非常有意思的矛盾入手，分析和引导提出了新素养：人工智能素养。
1、模仿矛盾（Imitation Contradition）
英语学习者经常被告知，他们需要模仿母语人士或专业作家的语言使用。但是，当他们从来源中借用确切的短语时，他们可能会被指控抄袭。
2、富人愈富矛盾（The “Rich Get Richer” Contradiction）
人工智能在协助沟通方面非常强大。
为了充分利用它，你需要知道如何很好地提示它、批判性地评估它的输出、并编辑和将其整合到你的工作中。
这也就是我们所说的马太效应。在自留地君看来，
在知道和不知道，在懂得和不懂得，在使用和不使用人工智能，在个体、群体、机构、组织、地区和国家之间，一个比以往任何时候都要更加巨大无比的数字鸿沟，已经开始涌现出来了，那就是人工智能鸿沟。
在这样的背景下，强者更强，弱者更弱，富人愈富。
3、用和不用的矛盾（The “With or Without” Contradiction）
如果学生从不学习使用人工智能，他们在学习和职业生涯中就会处于劣势。
如果他们过早过多地使用人工智能，他们也会处于劣势，因为他们将被剥夺了使用人工智能所需的基本技能。
4、六月七月矛盾（The June-July Contradition）
六月，在学校，如果使用，就会被惩罚，因为这是违规的。
在七月，在假期，如果不使用，他们就会现实的惩罚。
在这个基础上，Mark Warschauer提出了一个人工智能素养（AI Literacy）框架。
源自Mark Warschauer讲义，特别鸣谢！
这个框架包括了理解（Understand）、访问（Access）、提示（Prompt）、证实（Corroborate）、合并（Incorporate）。
在这个基础上，Mark Warschauer介绍了他和他的团队所开展的一些研究。