在线自主学习环境促进创造力发展
Using the Online Self-Directed Learning Environment to Promote Creativity Performance for University Students
作者:Xinquan Jin et al.
当前已经有众多研究在理论上阐述了自主学习和创造力表现之间联系，但较少研究从实践角度对此进行证实。最近，研究者设计了一个在线自主学习环境（OSDLE），该系统具有规划、评估和反思等自主学习功能。该系统被运用于中国某大学进行试用，基于106大学生参与的对照试验显示，使用OSDLE的学生在创造力方面有了相对显著的改善，并且他们的自主学习能力和学业成绩也在实验过程中展现出了显著的提高。
影响高中生和大学生在线学习满意度的因素不同
A cross-group comparison study of the effect of interaction on satisfaction in online learning: The parallel mediating role of academic emotions and self-regulated learning
作者:Yuhang Wu et al.
过去的研究证明，在线教育中的课堂互动水平会影响学生的在线学习体验，并最终影响学生们对在线课程的满意度。但目前较少研究群体之间的差异，因此，研究者对454名高中生和461名大学生开展了问卷调查。结果方程模型显示，在高中生群体中，课堂互动通过自我调节的学习能力影响学生的在线学习满意度，而在大学生群体中，课堂互动通过享乐和无聊水平来影响学生的满意度。研究者指出，跨群体之间的结果差异要求我们调整不同学习者的在线教学策略。
开放教育资源支持教师自主职业发展
Teachers’ self-directed professional development in under-resourced contexts: How do open educational resources matter?
作者:Xiaodong Zhang
开放教育资源对于教师自我导向的职业发展有帮助吗？研究者近期对此进行了探讨。基于对一名中学教师职业发展轨迹的追踪和分析，研究表明，教师使用开放教育资源自主发展涉及到课堂内外的众多因素，并随着教师对开放教育资源的理解加深，逐渐深入整合到其职业发展路径当中。当前的案例说明，尽管开放教育资源的运用非常复杂，但是具有非常好的潜力。
责任编辑：Diaw Maxwell
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