在线和混合环境中STEM课程设计框架
Addressing the challenges of online and blended STEM learning with grounded design
作者: Yunjeong Chang & Eunbae Lee
越来越多的教师开始参与到在线教学当中，但是目前尚未有一个指导框架来帮助教师平衡教学目标和技术运用。最近，研究者就STEM领域中的技术和教学问题提出了一个基础框架，融合学科目标、教学方法、信息技术、文化因素和教学理念。在框架中，研究者为在线和混合环境中的课程设计提供了非常实用的指南，并建议教师在课程设计伊始就考虑框架中的五个部分的整合，确保课程与学生的学习目标、学习需求和学习境脉保持一致。
混合学习环境促进了学生的自主性发展
Effectiveness of blended learning to develop learner autonomy in a Chinese university translation course.
作者: Juan Chen
随着信息技术在教育中的应用越来越广泛，教师可以选择使用混合教学方式来进行授课。最近，来自中国的研究者报告了在翻译课程中运用混合学习方法的教学实践，并探讨了该方法对于学习者自主性的影响。基于对120名大三学生的问卷调查、测试成绩和访谈数据显示，大多数学生都认为混合学习能够促进他们学习自主性的发展。但量化分析显示，尽管学生的动机、参与度和责任感都处于一个较高的水平，可是他们的学习独立性水平处于中等水平。研究者认为，这意味在混合学习环境中，教师仍然发挥着不可替代的作用。
混合学习和基于网络的探究对英语写作的影响优于在线学习
The effect of web-mediated, blended, and purely online learning on EFL learners’ writing achievement in the Iranian context: A comparative study
作者: Masoumeh Dousti & Zahra Amirian
随着信息技术的发展，教育机构越来越多地使用互联网络来提供教育服务。最近，研究者对比了在线学习、混合学习和基于网络的探究三种模式对英语写作学习效果地影响。基于49名参与者的数据显示，所有模式下学习者的英语写作能力都有了显著提高。而混合学习和基于网络的探究学习模式的效果要优于纯在线学习组。研究者认为该结果可以指导未来教育机构中的互联网教学服务发展。
责任编辑：Diaw Maxwell
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