移动动机分析应用通过理解学习者动机预测其学业成就
Goal-oriented student motivation in learning analytics: How can a requirements-driven approach help?
作者: Omar Talbi & Abdelkader Ouared
学习动机是学习者实现其学习目标的基础。因此，研究者开发了一个移动应用程序（Hafezni），它能够感知学生的动机变化，进而提供个性化的激励机制来提升学习者的动机。基于16名研究生参与的实验显示，当前系统确实可以感知学习者的动机状态。研究者指出，通过引入动机来更好地预测学生的学业失败或成功，其准确性可以提高到96.13%。
滑稽化教学法对外部动机有负面影响
The potentially counterproductive effects on learning achievement, intrinsic motivation, and extrinsic motivation for ludicization employing Habitica
作者: Qi Zhang
在游戏化教学法中，滑稽化（ludicization）教学技巧一直没有得到足够的重视。这种技巧是指将原本的语境转化为愉快、有趣和滑稽的情境。最近，研究者对比了滑稽化教学法和传统讲授之间的区别。基于70名学习者的数据显示，滑稽化教学方法相对于传统讲授有着类似的教学效果，稍高的内在动机和更低的外部动机。研究者指出，鉴于滑稽化教学法导致了显著的外在动机降低，它有可能制约了内在动机和学习效果的提高，这意味着滑稽化教学法在实际运用中很可能产生负面效果。
校内大学生的动机和元认知水平都低于参与MOOCs学习的校外学生
Learner readiness for MOOCs in Omani higher education institutions: disparities between projections and reality
作者: Aisha Salim Ali Al-Harthi & Wajeha Thabit Al Ani
在线学习的发展使优质高等教育的受众扩大到了校园之外，然而校园内外的学生在学习时的学习准备有何不同？研究者最近对这个问题开展了探讨。研究首先将学习准备定义为三个方面，分别是技术能力、元认知水平和动机水平，然后在大学内的428名学生以及校外（参与MOOCs）的253名学生中开展了调查。研究结果显示，校外学生的动机和元认知水平显著高于校内学生，研究者还发现，MOOCs的学习体验可以预测学生在未来是否继续参与MOOCs学习的最佳指标。
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