内外部目标对于在线学习参与度的影响
Online learning in higher education: Examining the predictors of students’ online engagement
作者: Rabia Vezne et al.
参与在线学习时，哪些因素会影响学习者的在线参与？最近，研究者从内外部目标的角度对此进行探讨。基于293名职前教师的学习数据显示，在线合作、同伴交流和在线课程参与度与任务完成水平存在相关关系。进一步的分析显示，内部目标对在线学习参与和情感态度有着显著的积极影响，而外部目标只与学习参与以及学习成绩有关。
大学生对不同形式的体验式学习的态度及其影响因素
Hands-on activity vs. high-tech tools in the higher education classroom to improve student satisfaction and loyalty in professional programs
作者: Minseong Kim et al.
在当前的高等教育环境中，参与实践日渐成为主要的学习方法，尤其实在工科、商科以及医学科的学习当中。这种体验式的学习可以从形式上被大致分为两类——基于实践活动的和基于信息技术模拟的。最近，研究者比较了学生对这两类的体验式学习模式的态度。研究结果显示，享受程度和负面影响两个因素会严重影响学生对不同学习活动的看法和参与意愿。研究者还指出，享乐、创造性和积极性是影响学生是否喜欢一门参与式课程的关键因素，需要在未来的教学设计中予以着重考虑。
在线合作讨论中社会参与与个体认知的关系和变化
Students’ Social-Cognitive Engagement in Online Discussions: An Integrated Analysis Perspective
作者: Zhi Liu et al.
在传统的合作学习分析中，研究者要么关注个体认知的发展，要么关注社会参与的发展，对于两个方面都投入关注并建立联系的研究相对较少。最近，研究者报告了一个在线合作学习中的研究，在合作讨论的四个时期（创造、发展、成熟和消亡）中同时表征和关注了学习的社会参与和个体认知两个方面。研究使用社会网络分析、内容分析、认知网络分析等综合方法，结果表明，学习者的社会参与受到其在社会网络位置和个人认知水平的影响，而另一方面，社会网络中的位置又影响了学生的个人认知，进而影响了学习者之间的合作和互动。研究还发现，在合作讨论的过程中，学习者的的社会参与并非线性发展，而是呈现出阶段性。对于教师而言，合作讨论的成熟期是教师最应该关注的时期，因为学习者的社会和认知参与在这一时期会同时达到峰值。
责任编辑：Diaw Maxwell
15117967419@126.com