应邀出席第七届华文作为第二语言之教与学国际研讨会暨第十一届华文教学国际论坛，在论坛发表题为《人工智能赋能语言学与教：五种路径》的主题演讲。
这个主题，是自留地君这个夏天最主要的演讲和分享话题。
在分享期间，收到不少与会专家和教师同仁的提问、评论和意见。
在演讲结束的时候，自留地君答应以文字形式回应大家提问，这里就收集到的最具有代表性的一些问题简要回应如下：
Q：是否能深入示范一下 hey mind ai?
A：很遗憾，由于大会议程时间都很紧张，我无法在主旨演讲阶段给您示范和演示！不过，我的分享截屏，是我之前的应用实录。 如果您对这个应用感兴趣，您可以直接体验，Hey Mind AI 请访问 http://heymindai.co， Character.ai， 您直接用浏览器使用就好了！
Q：如何确定AI是否在一本正经地胡说？
A: 其实，使用 ChatGPT之类的大语言模型存在一个悖论和纠结的难题，那就是，用户要使用好它，就必须具体相关的知识和技能，以便可以随时鉴别和分析其输出的结果是否科学、合乎伦理和规范，也就是说，用户本身要有能力鉴别其输出的结果是对的，还是“一本正经地胡说八道”。
然而，如果用户有鉴别其输出结果的科学性，那使用它的意义和价值可能就面临挑战。
要想避免生成式人工智能胡说八道，我觉得有以下几个措施：
第一、用户本身需要具备鉴别其结果的科学性的基本知识和基本技能；
第二、提高和生成式人工智能对话和交流的能力，尤其是从不断提高提示语的质量和水平。高质量的提示语会减少其输出错误结果的几率；
第三、交叉验证，在其输出结果之后，需要在其他渠道检查验证其结果的科学性；
用好这三条，我觉得基本可以避免其“一本正经的胡说八道”。
Q：焦老师，比如现在学生会使用chatgpt来帮他们写作文，我不反对他们使用，但是不希望他们只是抄作文而没有思考，所以我在思考是否可以先让他们打写一个初稿，我帮他们修改（打写也方便使用AI修改，我再修正），然后发回给学生，让他们准备，到了下一节课他们需要在课上限时，无辅助地进行纸笔重写一次同一个作文题目。不知道这样的处理是否合适？或是有更好的方法，请您指教。
A：自打 ChatGPT面试以来，几乎全球的教育工作者都担心学生使用其写作业。
自去年年底以来，纽约教育局、澳洲新南威尔士、香港大学等均发布了相关的禁止学生在校内用ChatGPT之类的工具写作业和参与考核，并明确将其视为作弊行为。
在我看来，禁止学生将其应用于写作业（代写作业）和考试，这是毫无疑问是正确的，但是，我不认同学校应该禁止学生和教师使用ChatGPT之类的大语言模型。
不过，时隔半年多，好像这些地方的态度发生了一些变化，比如纽约，比如香港大学。
而事实上，早在ChatGPT出现之前，抄袭和作弊是学校教育的伴随行为，这似乎是一个“猫和老鼠”之间的游戏，我们不能因此责怪“笔”、“纸”（夹带）、以及“ChatGPT”。
我们应该研究如何帮助学生和教师理性、科学和合理地使用ChatGPT之类的大语言模型。
回到你的问题，我认为你的方法是可取的，作为教师，我们要通过创造性教学设计，用ChatGPT帮助我们学生更加高效地学习写作。
Q：这些AI工具生成的东西有智慧产权问题吗？例如，zen video 生成的视频有没有智慧产权问题？
A：谢谢您的提问！您提到的这个问题是世界性的前沿课题，也是过去一些年最热门的难题。
人工智能的出现改变了并且正在改变着以人类为主体为主导的传统作品创作方式，在全球范围内引发了诸多著作权相关问题的热议和争论。
在我看来，生成式人工智能的生成物可以构成著作权法意义上的作品。 在著作权归属问题上，人工智能本身无法成为权利主体（但是软件产品的主体也许可以），符合作品特征的人工智能生成物的著作权原则上应当归 属于人工智能的使用者，同时，我们也应当兼顾对人工智能平台（软件产品的主体）投资者利益的保护。
为此，为了实现用户个人利益与公众公共利益的平衡，我们应当对人工智能生成作品的著作权进行一定限制。 在这个问题上，世界不少国家都先后出台了自己的相关法规。
中国国家互联网信息办公室今年4月11日发布了《生成式人工智能服务管理办法（征求意见稿）》，开始向全社会公开征求意见。
8月15日，《生成式人工智能服务管理暂行办法》正式施行。
在新加坡，我不确定也不了解相关的法律法规情况，建议你进一步查询了解。
参照目前国际上大多数人的做法，建议在使用生成式人工智能发布的作业中，标注清楚使用的大语言模型名称，是值得鼓励的方法。
就你的案例，就我的了解，用腾讯公司智影（Zen Video）“所产生内容的知识产权归属您或原始著作权人所有”。
更多有关的细节和约定，请参考《腾讯智影用户协议》，具体参见： https://zenvideo.qq.com/about/agreement
Q：请问教授，要怎么引导学生使用AI帮助学生学习？因为学生会不经思考就直接把AI提供的答案全部抄下来。
A：非常棒的问题！谢谢您的提问！ 的确，在人工智能时代，面对生成式人工智能飞速发展，作为教育工作者，我们一方面要带领学生拥抱新技术，另一方面，我们必须要防止学生用ChatGPT之类的大语言模型代写作业，防止因为不恰当使用对学习和教学带来负面影响和伤害！ 这实在不是一件容易的事情，也是我们无法回避，必须立刻面对的重要挑战，同时也是难得的机遇。
第一，我们应该教导学生正确理解和认识生成式人工智能，和孩子们一起讨论，科学、理性、合理地使用生成式人工智能的方式方法，错误地方法及其危害；
第二，教师必须要改变作业的设计。昔日的那些“只看结果”式的作业和任务，必须要改变为突出“展现过程”的作业和活动；
第三，敦促学校引进具有检测“人工智能生成文本”功能的查重软件和防抄袭软件，指定明确具体可执行的相关政策，告诉所有学生违规的严重后果；
这些措施，供您参考！希望可以帮到您！
Q：焦教授，您觉得教育工作者可以用AI来出题吗？
A: 当然可以！事实上，到目前为主，已经涌现出了不少类似的工具、软件和平台，并且在越来越多的教师的教学实践中得以应用。
之前，在我的学术自媒体上，我曾介绍过不少类似的应用。 不过，诚如我在演讲结尾所强调的那样，我们应该时刻牢记，是用生成式人工智能协助我们工作，不是“代替”我们工作，我们为后果负责。
在用生成式人工智能协助生成教学材料，包括设计习题的时候，我们要反复审核查证，确保ChatGPT生成和输出的每一个字都是正确的。
Q：焦教授好！PPT在Google Drive 里需要开放权限，您的讲义没法下载啊！我们看不到！
A：这个问题已经得到解决了！您可以继续使用昨天我分享的密码，在我的学术微信公众号会话中输入密码，获得讲义！
现在，您可以很方便的通过扫码（文末的二维码），输入密码，就可以获得我的讲义了！
给您造成不便，还望谅解！
Q：人工智能在测试与评估方面，除了自适应测试外，还可以有什么具体的应用？
A：人工智能教育应用蓬勃发展。在测试与评估方面，除了可以帮助一线教师准备习题和测试材料，开展自适应测试之外，一些生成式人工智能赋能应用还可以帮助教师生成测试分析报告，协助教师进一步了解每一位学生的具体学习和测试情况，并提供相对应的教学建议。
Q：焦教授，您如何看待学生使用AI用于论文研究的学术伦理问题？
A：将生成式人工智能应用于科学研究，也是目前越来越多的博士硕士研究生正在实践的新课题，当然，也涌现出了将生成式人工智能应用于论文写作方面的学术伦理问题。 之前，在自留地，我曾报道过《第1篇 ChatGPT联署期刊论文》。 我依旧是我的看法：
1、欢迎将ChatGPT之类的大语言模型应用于科学研究之中；
2、我们要时刻牢记，是我们用人工智能协助我们不是代替我们工作；
3、用自己的知识和技能核查确保其输出的每一个字是科学的和正确的；
4、以恰当的方式申明和标注哪些工作是人工智能协助我们工作的；
5、参考所在国家、大学/研究机构、学术期刊和会议的相关规定。
Q：焦教授，您今天的内容是chat PPT准备的吗？? 请问您今天的内容，有多少%是chatgpt或者是文心一言帮您写出的？
A：我今天的演讲讲义没有使用生成式人工智能生成，全部都是我自己设计制作的。
不过，在准备这个演讲的过程中，我时不时地会使用ChatGPT之类的大语言模型生成一些点子、提纲、获得启发和创意，在这方面，它们帮了我的大忙。
我相信，在未来，在日常的学习、教学、科研和专业发展历程中，我会越来越多地借力生成式人工智能，大幅度提升自己的生产力。
后续如有新的学习体会和心得，我会在这里跟朋友们分享，敬请关注！
Q：焦教授，在人工智能时代，学生最需要的能力是什么？
A：这是一个非常重要的时代课题，也是一个全球性的重大课题。
我很认同2020年世界经济论坛曾发布的报告中的观点，批判性思维、合作与协作、沟通能力、创造性、主动学习、自我管理等，这些技能，是在未来帮助我们的学生在未来的人生发展中占得先机的重要技能。
不过，在我看来，今天，和人工智能与机器人合作与协作，将会成为全球各级各类学校教育的重要目标，也会成为每一个学生最需要的技能。
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