混合学习环境下的小组合作支持工具
Smart Groups: A system to orchestrate collaboration in hybrid learning environments. A simulation study
作者: Adrián C. Martín et al.
由于技术进步和环境要求，一些课堂从纯粹的面对面形式走向了混合模式——一部分学生在线下，一部分学生同步在线。这种混合学习模式为教学带来了新的挑战，特别是在团队合作方面。因此，研究者开发了一款名为Smart Groups的工具，旨在帮助教师协调混合环境下的学习合作。该系统可以自动识别线上或线下的学生，自动创建小组，并且支持小组内外的交流和资源贡献。基于41名学生和19名教师的系统可用性调查显示，该系统具有较好的可用性。
设备学生比率和外部脚本对科学合作探究学习的影响
How Roles in Collaboration Respond to the Exchange of Device-Student Ratio Under the Impact of External Scripts?
作者: Wenhui Liu & Cixiao Wang
在科学课程中，技术设备和学生的比率（DSR）和外部脚本（ES）会影响学生们基于技术的团队合作学习的有效性。研究者报告了一项研究，对这两个变量进行了综合考虑，探讨它们对科学合作探究学习的影响。基于4个班级128名六年级学生的随机对比实验显示，学习小组中成员的角色受到了DSR和ES的显著影响，当DSR提高时，小组成员的角色会发生更频繁的转变。研究者指出，外部脚本一方面推动了小组内部角色间互动的稳定性，另一方面显著提高了自我以及集体效能感。不仅如此，研究还汇报了脚本中不同角色的话语差异带来的影响，尤其需要注意的是，当角色的话语状态较弱，会导致该角色中的学生有更低的自我效能感。
为什么人们在组队完成任务时会表现出更好的创造力水平？
How is One Plus One More than Two? The Interaction between Two Players in Online Co-Creativity Tasks
作者: Ching-Lin Wu
过去的研究显示，当人们组队完成任务时会表现出优于单人执行任务时的创造力表现。最近，研究者通过调查两项创造力测试任务中，参与者在合作完成任务时的行为，讨论了创造力表现出现差异的原因。基于342名参与者的数据显示，在组队完成过程中，水平较低的参与者会通过参考别人的行为或理解别人的答案，来提高自己的创造力表现，缩小队伍内部的得分差距。
责任编辑：Diaw Maxwell
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