近20年混合学习研究的主题回顾
Detecting latent topics and trends in blended learning using LDA topic modeling
作者: Bin Yin & Chih-Hung Yuan
混合学习已经在世界各地的教育场景中被广为运用。因此，研究者回顾了2003年至2021年间的3772篇相关文献，该领域的主题从最初关注课程实践转向了关注学习关键要素。在所有主题中，形成性评估是一个被关注较少的主题。研究还进一步归纳了不同阶段该领域研究重点的变化。有兴趣的研究者可以阅读原文了解更多。
混合形式的教师培训比面对面形式有着更好的学习效果和体验
Face to face or blended learning? A case study: Teacher training in the pedagogical use of ICT
作者: Charalampos Zagouras et al.
由于技术的发展和COVID-19的突然爆发，传统教育以一种不平滑的方式过度到了技术支持的在线学习当中。然而，仍有很多研究者对这种“尖锐”的变革心怀疑虑。因此，研究者在教师培训中尝试对比了混合学习（线上-线下结合）和面对面学习的效果。希腊一项持续了十多年的大规模教师培训项目在近期部分被改造成了混合学习方式，研究对比了该项目中参与不同学习方式的教师培训结果，数据显示，参与混合式学习的教师有着更好的表现。研究者指出，混合式学习方式不仅带来了更好的学习效果，而且伴随着更舒适的学习体验，因此可以认为混合学习在一定规模内已经超越了传统的面对面学习模式。
设计混合式学习环境的4个教学法因素
Innovative pedagogical principles and technological tools capabilities for immersive blended learning: a systematic literature review
作者: Najwa Amanina Bizami et al.
混合学习方式对学习效果和学习体验的改善已经有众多的研究成果，但怎样才能设计出好的混合学习环境呢？最近，研究者回顾了相关的研究，系统地分析了不同的学习工具对混合式学习的支持情况。基于59项研究的分析结果显示，能够改善学生学习认知的因素主要包括沟通时间、自我导向、学习任务和学习社区。在此基础上，研究者提出了一个应用于未来教育管理系统（LMS）的教学法框架，以帮助教师选择适当的技术手段来促进混合式学习的发生。
责任编辑：Diaw Maxwell
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