基于AR的天文模拟程序有效促进小学生天文学习
Creative Situated Augmented Reality Learning for Astronomy Curricula
作者: Chia-Chen Chen et al.
由于宇宙中的行星运动相对缓慢，许多小学生发现很难将抽象的天文知识和现实世界联系在一起，导致了天文知识难以掌握。为了缓解这种情况，研究者开发了基于AR的Cosmos Planet Go应用程序，该程序通过增强现实来促进天文知识的情境化学习。具体来说，这款程序可以让学生通过模拟地球在宇宙中的运动来了解每个星球的特征和特点。在台湾某小学进行的对照试验显示，使用这款应用程序的学生在天文学习效率、学习动机和心流体验方面都有显著的提升。研究者指出，基于情境学习的AR程序能够极大地促进学生的学习参与，这对于发展他们使用多种视角来解决问题的能力是至关重要的。
AR技术没有在促进学生的科学概念理解上表现出差异
Developing a Gesture-based AR Exhibit: Differently-Guided Experiences for Complex Conceptual Learning in Science
作者: Min-Hwi Seo & Hyo-Jeong So
过去的研究表明了增强现实（AR）技术对于学习者理解科学概念有一定帮助。最近，研究者进一步探讨了一种基于手势操作的AR技术对学习者理解复杂的科学概念的支持效果。基于40名15-17岁学生的对比实验数据显示，尽管学生们在使用了AR技术后对科学概念的理解水平增加了，但这种改变的水平与无引导和语音引导情况没有显著差别。研究者指出，当前结果意味着通过技术手段提供额外的指导不一定会导致更好的概念学习。
职前教师缺乏作为AR内容创作者和教育者的知识
Integrating augmented reality in language learning: pre-service teachers’ digital competence and attitudes through the TPACK framework
作者: Jose Belda-Medina & José Ramón Calvo-Ferrer
增强现实技术（AR）在课堂中的应用越来越多，但是目前较少有研究者关注教师作为AR内容创作者的身份。因此，研究者探讨了职前教师在外语课堂中整合AR的使用态度和创作能力。85名职前教师参与了实验，他们运用若干个软件开发工具包在5个星期中合作分组创建AR教学项目。研究使用了TPACK和增强现实应用态度（ARAAS）两个量表测量了他们的态度和能力。研究证据显示，职前教师缺乏作为AR内容创作者的实用知识。研究者认为，这与当前职前教师教育中TPK领域的内容缺失有关，职前教师往往只是作为技术内容的接收者，而非创作者和使用者的身份来接触新技术。
责任编辑：Diaw Maxwell
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