知识建构过程中情绪对学困生的影响
Evolution of the academic emotions of academically low-achieving students in knowledge building
作者: Yuqin Yang et al.
知识建构是一种教学方法，强调学生担负起推进集体知识进步的责任，不断提升集体或社区中的知识。但这种方法在运用时会引发各种不同的情绪进而影响建构过程，尤其是那些成绩本来不好的学生。最近，研究者调查了120名中学生（成绩相对落后）在视觉艺术知识论坛中的情绪影响。通过内容分析和序列分析，研究显示，参与者的积极情绪相对较多，而且学生的情绪往往具有稳定性，不会发生较大的变化或反转。研究者进一步建构成绩较低学生的情绪演变模型，他们认为该模型对设计对应的干预措施以促进更好的知识建构非常有意义。
人们可以识别数字论坛中文本表达的情绪
Emotion expression and recognition in written digital discussions on Civic Issues
作者: Benzi Slakmon et al.
人与人之间的沟通非常依赖双方的情感交流，但通过文字和数字化手段双重隔离后，人们还能感受到他人的情绪吗？研究者邀请25名大学生组成了5个学习小组参加了基于文本的数字化论坛讨论，其中2组被纳入采访范围。被采访的学生被要求阅读所在论坛的对话记录，探讨转折点和其中的情绪。分析结果显示，学生们存在几种不同的情绪识别策略，但他们的表达情绪的文本缺乏同质性。研究者指出，尽管当前的结果发现不同个体的情绪表达方式各有特点，但人们确实可以在数字文本中进行情感交流。
洞察力在线测试确定四种不同的洞察力思考类型
Exploring profiles of varied types of achievement goals, emotions and digital insight problem solving through cluster analysis
作者: Yu-chuYeh et al.
当学生和问题进行互动的时候，需要他们具备一定的洞察力（Insight）来帮助他们解决问题。但当前还缺少关于洞察力的测量方法。最近，研究者开发了一款在线洞察力测试（DIPST），并开展了一项在线实验，关注了不同类型的成就目标、情绪和洞察力水平。根据153名学生的数据的研究结果显示，人们大致存在四种洞察力模式：①成功的思考者，他们的合理成就目标带来高水平的洞察力表现和积极情绪；②舒适的思考者，他们的合理成就目标带来高水平的洞察力表现和中等积极情绪；③困惑的思考者，他们有不清晰的成就目标以及低于平均水平的洞察力表现和情绪水平；④沮丧的思考者，他们的成就目标存在冲突，并伴随低水平的洞察力表现和强烈的负面情绪。研究者指出，该在线洞察力测试发现了促进洞察力表现的有利情景，有助于进一步帮助学生洞察和解决问题。
责任编辑：Diaw Maxwell
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