行动控制理论下影响大学生接受移动语言学习的关键因素
Factors Influencing University Students’ Intention to Engage in Mobile-assisted Language Learning through the Lens of Action Control Theory
作者: Hui-Tzu Hsu & Chih-Cheng Lin
过去的研究显示移动技术能够促进语言学习，但这种支持受到学习者态度的极大影响。最近，研究者利用行动控制理论探讨了大学生对移动技术辅助的语言学习意向的影响因素。基于557名学生的调查和70名学生的访谈数据显示，行动控制理论的三个维度——专注、犹豫和波动程度——都对学生使用移动技术进行语言学习有显著的影响。研究指出，过去的学习经验、移动程序的设计特征、教师的教学风格以及绩效评价因素是影响学生使用态度的最关键因素。研究者指出，在设计移动应用程序和开展教学活动时，工程师和教师都应该关注这些因素，谨慎地通过调节这些因素优化学生对这一学习方法的接受程度。
移动设备支持的语言学习能够提高英语阅读理解能力
Effects of Mobile-Assisted Language Learning on EFL/ESL Reading Comprehension
作者: Rui Li
随着移动智能设备技术的发展，越来越多的研究者尝试探讨移动支持的语言学习对于外语阅读理解能力提高的影响。最近，研究者对2000-2020年检的17项实证研究进行了回顾和分析。数据结果表明，相对于传统方法，移动设备支持的语言学习总体来说取得了非常显著的实验效果。研究者指出，当前的研究的持续时间和实验设计会影响实验的结果，而其他因素没有被观察到有显著的影响。
移动学习对科学学习结果的影响
Moderator effects of mobile users’ pedagogical role on science learning: A meta-analysis
作者: Lehong Shi & Theodore J. Kopcha
移动技术在科学教育中的融合日益普及，最近，研究者对过去的研究进行了回顾并关注了移动技术在教学中的不同使用方式对科学学习结果的影响。基于34项研究的元分析结果显示，移动技术对学习结果的影响总体来说是显著的，其中移动技术对学生合作和学生主导的科学学习结果有非常显著的影响，对教师主导的学习则没有显著影响。研究者指出，当前研究与过去的数据结果是一致的，移动学习是有效的，但其收到课程设计和运用方法的影响。
责任编辑：Diaw Maxwell
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