学校教育、社会经济地位和遗传因素对儿童智力的影响
Schooling substantially improves intelligence, but neither lessens nor widens the impacts of socioeconomics and genetics
作者: Nicholas Judd et al.
学校教育、社会经济地位和遗传天赋都会影响儿童的智力，但目前对三者的相互作用还缺乏有力的证据。最近，研究者对6567名9-11岁儿童进行了调查，发现学校教育对儿童的智力存在着巨大的影响，而且它似乎不受社会经济地位和遗传天赋的干预。尽管社会经济地位和遗传因素也会对儿童的工作记忆和智力产生影响，但两年的学校教育带来的影响要更为明显。研究者进一步指出，学校教育对儿童的影响是独立的，它不会改变（无论负面还是正面）儿童原本的社会经济地位或遗传因素带来的智力影响。
翻转课堂中视频类型对学习者知识记忆的影响
Schema and emotion in memory retrieval following video-based learning: An artificial intelligence study
作者: A.J. Vidanaralage et al.
在翻转课堂中，观看新奇而富有刺激的视频和观看风格一致、内容连贯的视频会带来两种不同的认知状态，心理学家将其称为图式不一致或图式一致。最近，研究者探讨了视频风格的差异以及观看时的情绪对学习者记忆的影响。基于16名青年的实验数据显示，观看富有新刺激视频的学习者（不一致组）的记忆精度要更好，而观看连贯视频的学习者的反应速度更快。情绪似乎没有带来显著的影响，因为在观看视频阶段，两组参与者都表现出了相对负面的情绪，而在测试阶段都表现出相对积极的情绪。
实践性学习中的生理激活并不一定带来学习收益
Stressed or engaged? Addressing the mixed significance of physiological activity during constructivist learning
作者: Gahyun Sung et al.
皮肤电活动数据为教育研究者理解学习提供了不同的视角。最近，研究者尝试比较了直接教学和实践性学习之间的学生皮肤电数据差异。研究者发现，实践学习中较高的生理唤醒水平并不意味着较高的学习收益，进一步分析显示，实践学习中学生的生理唤醒很可能来自于较高的压力。相对来说，在直接教学中，较高的生理唤醒水平确实预示着较高的学习收益。这意味着我们需要用更加审慎的态度来对待实践性学习。
责任编辑：Diaw Maxwell
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