支持自主学习的教学设计和更高的内部动机能够促进在线学习参与度
The influence of teaching motivations on student engagement in an online learning environment in China
作者: Qi Li et al.
学生参与对于教育的成败非常重要，尤其是在更依赖自主学习的在线教育环境中。最近，研究者借助自我动机理论（SDT）探讨了在线环境中教学动机和学生参与之间的联系。基于414名中国大学生的数据显示，在线环境中，对支持自主学习动机的了解以及学生的内部动机与学习参与程度有显著的正相关关系，而对干预性教学动机的了解以及外部动机对学生参与度没有显著影响。研究者指出，当前的数据说明，在线环境中的教师应该积极采取支持自主学习的教学策略，激发学生的内部动机，以促进学生的积极参与。
翻转课堂对英语学习效果的影响
Flipping writing metacognitive strategies and writing skills in an English as a foreign language collaborative writing context: a mixed-methods study
作者: Gi-Zen Liu et al.
过去的研究显示，以学生为中心的教学方法，例如翻转课堂可能会影响英语课堂中教师和学生的课堂参与。最近，研究者深入探讨了翻转课堂对英语学习策略和英语技能的影响。46名21-27岁中等水平的英语学习者参与的随机对照实验数据显示，传统课堂和翻转课堂都能够提高学习者的写作表现、语言组织和元认知策略，不过相对而言翻转课堂的效果要更好。另一方面，参与翻转课堂的学生的自信心、合作能力和学习动机都有更高水平的表现。
基于角色模型的学习平台促进自主学习
Developing an E-Learning Platform Capable of Being Aware of Self-Regulated Learning Behaviors of Role Models
作者: Jian-Wei Lin et al.
在线学习需要高度的自我调节学习（SRL）能力来确保学习效果，然而并非每个人都有高度的自主性和高度的SRL能力，因此许多学生在在线学习期间退出。研究者最近报告了一个基于Zimmerman提出的SRL学习模型的电子学习平台，通过使用群体意识工具来可视化每个SRL学习阶段的角色模型的学习背景和活动，供学习者观察、自我反思和模仿。基于71名学生的对比实验显示，使用该平台的学生在学习平台上花费了更多的学习时间，并取得了比对照组更好的学习成果和SRL相关行为的改善。
责任编辑：Diaw Maxwell
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