用创新型体验课程改善小学综合活动课
Effectiveness of Remote-Control Cars and Authentic Learning in Strengthening Creative Thinking and Problem-Solving Abilities
作者: Ting-Ting Wu & Ting-Ting Wu
创新型课程能够让学生接触到不同的学习环境，并促使他们提出问题，激发创造力，培养自主意识和磨练运用知识解决问题的能力。最近，研究者尝试将小学二年级学生的综合活动课提升为创新型课程，引入了遥控汽车及应用知识。参与课程的学生通过熟悉和操控遥控汽车来获得体验式学习过程。数据结果显示，尽管绝大部分的学生水平在参与课程后都有所提高，但直接参与操作遥控汽车的学生相对于只学习相关知识的学生，有着更高的创造性思维和解决问题能力改善。研究者指出，重要的是，所有参与课程的学生都对创新型的体验课程感到满意。
测量儿童发散性思维的新方法
Measuring child-level originality through the strategic use of incubation periods during divergent thinking assessment
作者: James A. Larsen et al.
发散思维指的是提出和表达开放性问题的各种新颖解决方案的能力，相当多的证据显示其可以预测未来创造性行为和创意成就。最近，研究者引入了一种“个人独创”的方法来测量儿童在发散性思维任务中的表现，这种方法通过评判儿童离开任务一段时间后，产生的新想法来观察儿童的独创性。研究对42名3-6岁的儿童进行了测量，结果显示，儿童确实在任务结束后会产生创造性的想法，数据证明了这种测量方法的有效性。
创造思维和实验思维之间的关系
Relationship between creative thinking and experimental design thinking in science education: Independent or related
作者: Xiantong Yang et al.
实验设计思维和创造性思维都是促进科学创新的基础思维能力，但过去的研究对两者关系的讨论矛盾重重。最近，研究者重新讨论了他们之间的关系。基于360名6年级小学生的数据显示，创造性思维中的创意流畅程度与实验设计思维之间存在显著的正相关关系，而实验设计思维中的变量思维、反思能力对创意思维存在负面影响。这意味着，在实验设计和创造性之间不是非此即彼，但也并非毫无差别。研究者认为，它们之间的关系是相辅相成的，可以构成一个创新和实验设计思维的统一整体，这为培养未来创新型科技人才提供重要的理论支持。
责任编辑：Diaw Maxwell
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